李　艷

我是一位班主任老師,也是一個(gè)比較“懶”的班主任老師,在班務(wù)管理中,我總是力求把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生都參與其中,發(fā)揮其主動(dòng)性,提高自主管理班級(jí)能力。如何提高學(xué)生的自我管理能力呢?

一、培養(yǎng)干部,讓學(xué)生自己管理自己

初中學(xué)生具有生理上早熟、個(gè)性心理開放、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉,表現(xiàn)自己的才能。于是,我抓住他們這種良好的心理,每一類干部,我都選了兩位,把各科的課代表也定義為班干部,這樣班上的學(xué)生有一半以上都是干部,很多人都能得到鍛煉,展現(xiàn)自己的才能。

初中學(xué)生有“好群”心理,無論做什么事都喜歡有人陪伴,再加上辦事能力有限,兩名班干部,辦事時(shí)也好商量,并彌補(bǔ)了辦事能力的缺陷。比如:兩個(gè)勞動(dòng)委員,在大掃除時(shí)共同指揮同學(xué)掃地、共同檢查,這樣很快就能完成任務(wù)。如果有一位同學(xué)忘記了自己的任務(wù),就還有一個(gè)來提醒。

學(xué)生為集體做事熱情雖高,但是在做具體事情時(shí),能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后感覺。所以剛起步時(shí),班主任很辛苦,對(duì)一些具體小事一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如:辦黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好——這樣速度快,要一一地教會(huì),先教干部,后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。

交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高,班主任絕對(duì)不可以撒手不管,必須加強(qiáng)檢查,并及時(shí)修正。比如:清潔衛(wèi)生工作非常出色,但老師還是要常抽查,讓學(xué)生感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著班上的一切工作。這樣,一年來,班干部無論班主任在還是不在,都能有條不紊地完成一些事情,大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為,在初二時(shí)班主任就顯得輕松多了。

二、創(chuàng)造環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)

如何在班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境?首先要尊重理解他們,寬厚真誠(chéng)地對(duì)待他們,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、敢想敢說、質(zhì)疑問難,有自己的見解。在教學(xué)活動(dòng)中,積極倡導(dǎo)民主平等意識(shí),放下師道尊嚴(yán)的架子,充分尊重學(xué)生的意見,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作為教師,針對(duì)學(xué)生提出的不同問題,應(yīng)給予積極解答,尤其是對(duì)那些“幼稚”的問題,教師更應(yīng)該不厭其煩地回答。這樣才不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能顯示一個(gè)教師的教學(xué)水平。針對(duì)學(xué)生注意力不集中、言語欠修養(yǎng)等,作為教師應(yīng)該分析形成這種性格的原因,因勢(shì)利導(dǎo),逐漸改變,允許反彈,以一顆包容之心去感化學(xué)生,以文明的言行熏陶學(xué)生。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育,這就為班級(jí)創(chuàng)建了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,較大限度地保護(hù)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

在活動(dòng)中,尊重學(xué)生的意愿,按自由選擇活動(dòng)的形式,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展,使班內(nèi)不再是幾顆星星在閃爍,而是群星燦爛,真正使班級(jí)充滿生機(jī)。如:開展班級(jí)主題活動(dòng),學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)來表現(xiàn)主題,能畫的布置黑板報(bào),能唱的唱首歌,能跳的跳個(gè)舞,能講的講一個(gè)故事,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能,班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì),使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生有著濃厚的參與意識(shí),渴望班主任能給他們參與管理的機(jī)會(huì),要大膽放權(quán),讓學(xué)生參與班級(jí)管理,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理活動(dòng),時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最大尊重,有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自我管理能力?？梢詫?shí)行“崗位競(jìng)爭(zhēng)制”、“大掃除承包制”、“一對(duì)一幫扶小組”等,積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來。“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育?！睂?shí)踐證明:學(xué)生參與到班級(jí)管理中,有助于充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生做班級(jí)的主人,有了主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán),對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和集體榮譽(yù)感就被激發(fā)起來,工作起來就有勁頭,創(chuàng)造性才會(huì)大。

班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的陣地,只有營(yíng)造一種積極向上、和諧的班級(jí)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校得到最佳發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂。

三、搭建平臺(tái),與學(xué)生平等交往

馬克思說:“只有用愛才能交換愛,只有用信任才能交換信任?！币粋€(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴,在學(xué)生中樹立起自己的威信,要真誠(chéng)、平等地與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍,獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng),他們不滿足老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛,更希望老師能“蹲下身來”,重視他們的感受,傾聽他們的意見,真誠(chéng)地與他們交往,做他們思想上、志趣上的朋友。因此,作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”,把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友,先交“心”,做到與學(xué)生談心時(shí)推心置腹,尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅、耐心啟發(fā),用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,常發(fā)脾氣,談心時(shí)又教訓(xùn)人,學(xué)生就不愿講出心里話,老師講的話學(xué)生也不會(huì)聽進(jìn)去。

時(shí)常征求學(xué)生對(duì)老師以及班干部工作的看法,就如何抓好班風(fēng)請(qǐng)學(xué)生出謀劃策,甚至與學(xué)生聊天說笑話等,這些做法,可以拉近老師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人、和藹可親,覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了。這樣,他們樂于接近老師,心中有話敢對(duì)老師說,犯了錯(cuò)誤敢承認(rèn),班上不管出了什么大小事情,隨時(shí)有人匯報(bào),這不僅有利于及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止,而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌。這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生加倍的回報(bào),贏得了學(xué)生的尊重、理解和愛戴,班主任工作就會(huì)輕松自如、得心應(yīng)手了。

其實(shí),只要你懂得尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生,即使你是一位“懶”老師,你的班級(jí)也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),在學(xué)生的心中,你也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀教師。