韓曉潔

在現(xiàn)代教育中,計(jì)算機(jī)具有計(jì)算速度高、容量大等特點(diǎn),被作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具得到廣泛應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、超文本、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟,教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生深刻的變化。計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中,利用它可以將符號(hào)、文字語(yǔ)言、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起,在大屏幕上顯示,進(jìn)行人機(jī)交流,協(xié)助教師有效地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科集邏輯性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性、抽象性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身。正是這一特點(diǎn),使得無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)者為之著迷,同時(shí)又使得無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)者為之煩惱。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以把抽象的問(wèn)題直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,為化解這一矛盾起到了很重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使教學(xué)形式多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù),結(jié)合實(shí)際生活,可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,配上動(dòng)聽(tīng)的聲樂(lè),展示要解決的問(wèn)題,展現(xiàn)一系列的教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官,使學(xué)生眼、耳、手等器官綜合參與,注意力更加集中,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系,使枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提高學(xué)生的理解力和空間想象力

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和提供的環(huán)境中,通過(guò)積極思維,不斷了解、理解和掌握一定量的知識(shí),并形成一定的技能技巧。在實(shí)際教學(xué)中,有很多概念和教學(xué)重點(diǎn),教師往往費(fèi)盡心思也難以講清,學(xué)生更不容易理解。這時(shí),教師如果能夠通過(guò)軟件設(shè)計(jì)一些圖片、動(dòng)畫(huà)等計(jì)算機(jī)手段,精心設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,往往一個(gè)小的動(dòng)畫(huà)就可以幫助教師把一些復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化、明了化,把數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)規(guī)律直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前,化難點(diǎn)于無(wú)形之中,使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固、理解得透徹,從而提高了學(xué)生的理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。普通的教學(xué)不是缺乏立體感就是缺乏起直觀感,學(xué)生學(xué)起來(lái)可謂困難重重。而計(jì)算機(jī)教學(xué)可以通過(guò)圖畫(huà),使課本上的一些靜態(tài)的平面圖形,演變成真實(shí)的幾何模型,形象地呈現(xiàn)出幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也可以形象地把幾何體分割成平面圖形,通過(guò)平面圖形解決立體幾何的問(wèn)題,這樣可以使學(xué)生充分理解幾何體與平面圖形之間的關(guān)系,使立體圖形直觀化,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課堂容量,提高課堂教學(xué)效率

利用計(jì)算機(jī),教師可以把搜集到的在生產(chǎn)生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)圖片、數(shù)據(jù)等資料和應(yīng)用實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),增大學(xué)生的知識(shí)含量。把一些文字、圖形、習(xí)題作成課件,這樣可以減少教師板書(shū)的時(shí)間,加大課堂練習(xí)量,師生可以進(jìn)行充分交流與研討,提高教學(xué)效率。復(fù)雜的解題過(guò)程,可以突破黑板的局限性,通過(guò)課件逐行和逐字的展示,實(shí)現(xiàn)解題過(guò)程的完整性和解題過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)問(wèn)題,在每一組題目的前面有一段簡(jiǎn)短的既可激發(fā)學(xué)生的積極性又能反映問(wèn)題層次的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生能根據(jù)自己的水平有針對(duì)性地選擇,使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、軌跡等情景,使得一些關(guān)系可視化,展示數(shù)學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生在求知過(guò)程中自主地探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間

讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂,可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破狹小的教室空間與短暫的課堂局限,可以向?qū)W生生活的每時(shí)每刻滲透和延伸。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)海量的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),學(xué)生可以輕松地在網(wǎng)上搜索、查找自己所需要的資料。教師把數(shù)學(xué)課搬上網(wǎng)絡(luò),學(xué)生便可以隨時(shí)上網(wǎng),開(kāi)展復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí);學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,對(duì)在課堂上沒(méi)有完全弄明白的問(wèn)題,在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中自己查找、尋找答案。有一部分學(xué)生還想進(jìn)一步向高層次學(xué)習(xí),則可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生還可以和不同地域的人自由探討問(wèn)題,這樣就使學(xué)生有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的廣闊空間。

當(dāng)然,任何事物的作用都要一分為二地去看待,計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大優(yōu)點(diǎn),但也存在憋端,如計(jì)算機(jī)展示的內(nèi)容在大屏幕上停留的時(shí)間,受到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響,可能停留的時(shí)間很短,在學(xué)生頭腦中可能形成記憶較短暫。因此,在教學(xué)中,教師在使用計(jì)算機(jī)的同時(shí),應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書(shū),把本節(jié)課的重點(diǎn)保留下來(lái),以便在學(xué)生頭腦中形成長(zhǎng)久記憶。