真實是閱讀教學的靈魂

張　敏

語文課的學習是一個發(fā)現(xiàn)美、感悟美、追求美、創(chuàng)造美的過程,在這個過程中,以真實自然的課堂教學培養(yǎng)學生的這些能力顯得尤為重要。那么,何謂真實自然的課堂呢?筆者認為:那些脫去華麗的“外衣”、老師教得簡單、學生學得扎實的課堂,才稱得上是真實的課堂。

一、真實的課堂簡潔樸實受益匪淺

教改的春風使語文教學園地里涌現(xiàn)出了一批教壇新秀。他們的教學風格雖不相同,但都體現(xiàn)出教師真真切切地教,學生實實在在地學的過程,言行之中流露出自然真實的和諧之美。課堂上,從頭至尾,除了老師精心的提問、引導和點撥外,大部分時間都給了學生。學生們積極參與,主動探究,聲情并茂地朗讀,準確響亮地回答,創(chuàng)造性地大膽表達,使整個課堂洋溢著智慧,煥發(fā)著生機。這樣的課堂才稱得上真實的課堂。

二、真實的課堂以生為主適合學生

傳統(tǒng)的教學模式,老師講學生聽;重分析,輕綜合;重部分,輕整體;重發(fā)散,輕集中;重理性分析,輕感受、感悟和體驗,這嚴重扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。在真實的課堂研究中,我認識到了改變老師教的方式、更新學生學的形式有多么重要。在教《爬山虎的腳》一課時,爬山虎的腳是什么樣子的?是怎么爬的?萎縮了的腳是什么樣的?這幾個問題是教學中的難點。課前,我就找來幾根爬山虎,在課堂上,我先指著實物,告訴學生哪是“莖”,哪是“腳”,還在黑板上演示了爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的,學生興趣高漲,紛紛要求到講臺上演示。孩子們把課堂當成了他們快樂的舞臺,他們成了教學中的主角。本來很平常的一節(jié)課,因為有了幾根爬山虎活了起來。

三、真實的課堂以讀為主感受情感

古語云:“書讀百遍,其義自見?！毙抡n標也指出:閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學不應以教師的繁瑣分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的第一任務是讀,“以讀代講,以讀悟情”是閱讀教學之根本,也是筆者所提出的真實的課堂的主要特點。語言文字的感悟,就是朗讀的感悟,學生只有從語言文字中觸摸到作者情感的脈搏,才能感受到作者情感的琴弦。

四、真實的課堂讀寫結(jié)合學有所獲

閱讀教學中真實、巧妙而合理的教學設計可以使學生入情入境,在閱讀中深刻地體驗到某種情感,產(chǎn)生共鳴,或回憶起相關(guān)的生活經(jīng)歷,或引發(fā)思考,會讓孩子們有一種寫作的沖動?！扒閯佣o發(fā)”,此時的寫就不再是一種模仿和學習,而是一個創(chuàng)造的過程,是心靈的震動,是精神的升華。這時候如果我們能夠因勢利導地引出寫的環(huán)節(jié),那孩子們就不僅感受了語言文字,而且還可以加以運用,那才真正達到了我們閱讀教學的目的。在教《記金華的雙龍洞》一課時,為了使學生能深刻地理解課文內(nèi)容和體味文章的寫作順序,我就讓學生當導游,分別向大家復述了雙龍洞內(nèi)自己最喜歡的景點特點。學生運用文中的語言進行介紹,不僅學會了作者的語言表達方法,抓住景點的特點按一定的順序進行介紹,還會創(chuàng)造性地運用語言,把自己的真實感受和體驗通過說與寫的訓練充分表達出來,在這不留痕跡的感悟與訓練過程中感受到祖國山河之壯麗。

總之,閱讀課是簡單實在的,蛻去華麗的外衣,真實自然的課堂才是最美麗的。真實實在的教學才是我們在新課程下教學所追求的目標,才是閱讀教學的靈魂。

(責 編 再 瀾)