英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

段巧秀

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,英語的使用范圍越來越廣,使用的頻率越來越高,這就要求英語教育工作者也要隨著時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)和造就一代合格的、能滿足社會需求的英語人才。新課程就是以實(shí)際運(yùn)用為目的而設(shè)置的。那么,怎樣讓學(xué)生真正地駕馭所學(xué)知識呢?這就要看教師怎樣引導(dǎo)、指導(dǎo)。下面我談一下自己的想法。

一、熟記單詞,為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

記住單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。如果單詞記不住,要想學(xué)好英語,那是紙上談兵?，F(xiàn)在的英語新課程,詞匯量很大,怎么才能記得住呢?這就需要講究方法,下面簡單介紹幾種識記單詞的方法:(1)音節(jié)發(fā)音識記法(按照音節(jié)特征將英語單詞分段,根據(jù)詞段字母組合特點(diǎn)進(jìn)行識記)。英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音都有一定的規(guī)律可循,如英語中的五個(gè)元音字母a,e,i,o,u在重讀時(shí)的發(fā)音都比較固定;輔音字母中除了少數(shù)幾個(gè)以外,其他一般只發(fā)一種特定的輔音;一些字母組合,如tion,ture, sh, th, oo, ee, ar, er等的發(fā)音相對穩(wěn)定。(2)諧音、拼音結(jié)合識記法(按照單詞的諧音特點(diǎn)和拼音的拼讀特點(diǎn)結(jié)合識記)。表示特定的地點(diǎn)、人、物名稱的英文單詞,主要按相應(yīng)漢字的諧音或漢語拼音來識記。(3)詞根識記法(運(yùn)用組成單詞的詞根與詞綴的聯(lián)系特點(diǎn)識記)。合成詞、派生詞識記時(shí)可用這種方法來識記。(4)趣味識記法(由英語單詞的讀音與意義展開聯(lián)想,引出生動有趣或便于識記的情景)。另外要正確處理好“記憶與遺忘”的矛盾,反復(fù)循環(huán)、分散識記是識記單詞的法寶。

二、發(fā)散引申,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

英語學(xué)習(xí)是對一門語言的融會貫通,它不應(yīng)僅僅局限在課本知識里。課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),作為教師,就應(yīng)充分利用自己的教學(xué)資源,發(fā)散引申,把學(xué)生的思維延展到課堂以外,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如,學(xué)習(xí)問路、指路知識時(shí),教師除了把本單元的內(nèi)容教給學(xué)生外,還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)問路、指路的一些句子:

1.問路:(1)Excuse me. How can I get to the bank?(2)Excuse me. How can I find the way to the park? 2.指路:(1)Go down this street. (2)Its next to the bank.這類典型的句子必須讓學(xué)生牢記在心。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

語言知識的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到語言的實(shí)踐與運(yùn)用上來。在教上文提到的有關(guān)問路、指路的句子后,創(chuàng)設(shè)語境,讓每位學(xué)生制作標(biāo)有supermarket,library,bank,zoo,park,school等地名的卡片,然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自創(chuàng)情景問答?？梢园呀淌覂?nèi)的通道當(dāng)作大街,隨意擺放寫好的地名進(jìn)行問路、指路,如在哪個(gè)拐彎處拐彎,它的周圍都有哪些參照物等。學(xué)生對這樣的活動往往興趣很濃、積極性很高,也最大限度地鍛煉了語言應(yīng)用能力,效果很好。

總之,教師要充分利用新課程的內(nèi)容,有意識地、有針對性地營造語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力,為其將來的實(shí)際運(yùn)用作好準(zhǔn)備。

(責(zé) 編 流 水)