巧用名言故事優(yōu)化課堂教學(xué)

申小會(huì)

從教十幾年中,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富,我總結(jié)了巧用名言故事優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn),具體的做法是:在課前引入名人名言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;課堂當(dāng)中穿插哲理故事來提醒學(xué)生提高注意力,樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的信心;課后利用身邊的故事來糾正學(xué)生的不良習(xí)慣、堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心,在此與各位同仁商討。

一、課前利用名人名言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾說過:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)材料本身感興趣。”作為以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科,對(duì)于剛接觸這門課程的初中生來說都有一種新奇感,若不及時(shí)培養(yǎng),這種興趣很快便會(huì)消失,并厭煩這門課程。為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂記憶,我喜歡在每節(jié)課前引入名言警句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記得有一次課間,我剛走進(jìn)教室,就聽到兩位同學(xué)在激烈地爭(zhēng)論。一位說:“金錢是萬(wàn)能的,我要是有大把大把的金錢該有多好哇!”另一位同學(xué)一看見我進(jìn)來,便話鋒一轉(zhuǎn)說:“不要做美夢(mèng)了,瞧咱們的申老師一身清高,根本不把金錢放在眼里?！蔽椅⑽⒁恍?徑直走上講臺(tái),接過剛才那位同學(xué)的話說:“這位同學(xué)說得不錯(cuò)。我雖說不是不食人間煙火的神仙,但我喜歡從書中得到樂趣,并不看重金錢?！蹦俏荒泻⒙牶蟠舐曊f:“真的嗎?老師,既然你不看重金錢,那把你的錢都給我吧!”我笑笑說:“有一位作家說——如果你進(jìn)入社會(huì)前就只相信金錢,你差不多就沒有希望了;如果你進(jìn)入社會(huì)后還不相信金錢,你差不多就沒救了。老師雖說不是拜金主義者,但也明白生活需要金錢,我會(huì)用自己的勞動(dòng)所得去買書,在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。君子愛財(cái),取之有道,依靠自己的雙手辛勤勞動(dòng)得來的錢財(cái)自己用得理直氣壯,而蹲在路邊靠乞討得到的施舍失去做人的尊嚴(yán)?！碑?dāng)我說完,學(xué)生爽朗地笑了,那位同學(xué)也不好意思地咧了咧嘴。此刻上課鈴響了,一節(jié)有意義的課開始了。

二、講課當(dāng)中穿插哲理故事來吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

蘇霍姆林斯基指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從愉快和創(chuàng)造的歡樂中感受各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)堅(jiān)持不懈的努力過程,若只單純地講解物理知識(shí),學(xué)生會(huì)厭煩。為此,我在講課當(dāng)中適時(shí)地給學(xué)生穿插有哲理性的故事來激發(fā)他們興趣,凈化他們的心靈,讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。

在一次大型考試后,學(xué)生成績(jī)很不理想,那天我來到教室,就聽到有同學(xué)唉聲嘆氣地“聲討”這勞累的畢業(yè)班生活。有好多位同學(xué)都說:我們已盡力了。我因勢(shì)利導(dǎo)抓住時(shí)機(jī)給大家講了個(gè)小故事——

有一個(gè)獵人帶了一只兇猛的獵狗去山上打獵,在一山崖前獵人發(fā)現(xiàn)了一只奔跑的野兔,獵人瞄準(zhǔn)野兔用力扣動(dòng)扳機(jī),不巧只打中了野兔的一條腿。獵人一聲令下:“追!”獵狗便撒腿追去,誰(shuí)知費(fèi)盡了力氣卻沒追上,只好悻悻而回。獵人見狀生氣地罵道:“三條腿的兔子你都追不上,今天你什么東西都不要吃了!”獵狗委屈地說:“我已盡力了,它真的跑得太快了!”當(dāng)拖著傷腿的兔子飛奔回到洞里時(shí),群兔圍著它夸贊不已。這只受傷的兔子卻說:“你們不知道,獵狗追不上我只是幾頓飯吃不上。假如它追上了我,那我可就沒命了。它是在盡力而為,我可是在竭盡全力呀!”

同學(xué)們聽完,明白了故事所蘊(yùn)含的哲理,坐直了身子,專心聽課了,學(xué)習(xí)氣氛也熱烈了許多。

三、課后利用身邊故事來感化學(xué)生,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程的完善,使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說,在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)從實(shí)際生活中來培養(yǎng)他們的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。為此,我在課后給學(xué)生講一些身邊的故事來培養(yǎng)他們的情感,使他們活潑健康地成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生。

記得春節(jié)開學(xué)后的一段時(shí)間里,學(xué)生處于精神極其疲憊階段,甚至有人編造生病理由逃避上課。我在課后向?qū)W生講述“8歲女孩乖巧安排后事”的故事。

有一個(gè)叫佘艷的美麗的小女孩,一出生就被親生父母拋棄,和收養(yǎng)她的“爸爸”相依為命。8歲那年,她被查出白血病。她說:“我是撿來的娃娃,自己命賤,害不起這病,讓我出院吧……”佘艷代替不識(shí)字的爸爸,在自己病歷本上一筆一畫地簽字——自愿放棄對(duì)佘艷的治療。后來,在成都晚報(bào)記者傅艷的關(guān)心和呼吁下,她住進(jìn)了醫(yī)院并贏得了全世界華人的捐助。她卻自愿放棄治療,把捐助所得的54萬(wàn)元救命錢分成了7份,分別給了7個(gè)正徘徊在生死線上的小朋友。為了讓這個(gè)女孩離去時(shí)不至于太孤單,來自四面八方的“爸爸媽媽”們默默冒雨前來送行。墓地有她一張笑吟吟的照片,碑文正上方寫著:“我來過,我很乖?！?/p>

當(dāng)我含著眼淚給同學(xué)們講完這個(gè)故事后,同學(xué)們沉默無(wú)言。從他們的眼神中,我看到了震撼和感動(dòng)。只要我們多發(fā)現(xiàn)、多思考,就會(huì)找到很多與此相同的素材。教師應(yīng)該用愛心去凈化學(xué)生的心靈,用行動(dòng)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)定信念,讓每一位學(xué)生都有一個(gè)光輝燦爛的明天。

(責(zé) 編 涵 冰)