在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

王世奇

中學(xué)生正處在世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們?cè)诓痪玫膶?lái)面臨著人生的重大選擇,一部分升學(xué)深造,但還有相當(dāng)一部分從此告別學(xué)校,以不同的方式就業(yè),踏入了紛繁復(fù)雜而又競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。那么如何培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀,如何使他們踏入社會(huì)后能有所作為,是每位教師必須考慮的。所以,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)教育,就成了中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面我結(jié)合生物教學(xué)談一下對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與適應(yīng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是生物界生存發(fā)展的普遍規(guī)律。翻開一部生物發(fā)展進(jìn)化史,實(shí)際上就是一部競(jìng)爭(zhēng)史。整個(gè)生物界由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,某一種生物由低級(jí)到高級(jí)的完善也同樣是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。通過(guò)對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的講解,同學(xué)們會(huì)理解自然界的生物為了生存和發(fā)展,就必須為獲取足夠的資源和空間而進(jìn)行生存競(jìng)爭(zhēng)。人類是生物界的一部分,所以人類也不例外,只不過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間不同罷了。通過(guò)這樣的引申闡發(fā),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),就會(huì)受到競(jìng)爭(zhēng)思想的熏陶,漸漸樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,大家互相競(jìng)爭(zhēng),你追我趕。

適應(yīng)性是生物的本能,適應(yīng)思想包含在中學(xué)生物教學(xué)的全過(guò)程,現(xiàn)存的每一種動(dòng)植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。比如,鳥類的翅膀和纖細(xì)輕盈的骨頭,有助于飛翔;魚類的鱗片和鰭有助于游泳。凡此種種,適者生存,不勝枚舉。通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)事例的講解,同學(xué)們就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到作為個(gè)體的自己必須與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代。而要想適應(yīng)未來(lái)社會(huì),就必須具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識(shí)和多方面的適應(yīng)能力,只有這樣,將來(lái)才能立足社會(huì),才能生存發(fā)展,才能有所作為。

二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

1.讓學(xué)生參與標(biāo)本的采集和制作。首先是組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本的采集,主要是植物的花、葉和昆蟲,根據(jù)課程的進(jìn)行程度,安排學(xué)生利用星期天進(jìn)行采集,采集后到校匯集、篩選,然后分組進(jìn)行標(biāo)本的制作。在制作標(biāo)本前,老師要進(jìn)行輔導(dǎo),講清楚這些采集來(lái)的樣品的特點(diǎn)以及它們的可貴之處;講清楚把它們制作成標(biāo)本的方法和程序,以及都需要使用什么工具,等等。標(biāo)本制作成以后,老師要組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收,看哪個(gè)組制作的合格。通過(guò)驗(yàn)收,評(píng)選出優(yōu)秀標(biāo)本予以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)那些不合格的要指出不合格的原因,并肯定其成績(jī)。然后在合格的標(biāo)本注上制作學(xué)生的名字和制作時(shí)間,保存起來(lái)以備后用。

2.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。生物課有很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來(lái),讓學(xué)生親自動(dòng)手,老師在旁邊指導(dǎo)。比如,在講授蚯蚓的再生能力的時(shí)候,就可以讓學(xué)生分組利用廢棄的罐子等容器,裝上土,找來(lái)幾只蚯蚓,把蚯蚓斬成大小不等的段,放入土里,隔一定的時(shí)間扒開進(jìn)行觀察,讓大家分別談?wù)動(dòng)^察到的結(jié)果,然后老師進(jìn)行總結(jié),為什么能夠重新生出頭尾,并指出蚯蚓在生出新頭新尾的過(guò)程中有什么特點(diǎn)和規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。通過(guò)采集制作標(biāo)本和參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,為將來(lái)就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

三、組織指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.參觀性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有針對(duì)性地組織學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行參觀,是增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的有效手段。參觀前,要進(jìn)行周密的安排布置,特別是要選擇好參觀的對(duì)象,安排好參觀的路線和程序;在參觀的過(guò)程中,要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考,及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo);參觀結(jié)束后,要組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓大家暢所欲言,然后把好的感想收集到一起,老師進(jìn)行講評(píng)。比如,在講到蔬菜種植時(shí),組織學(xué)生到附近的蔬菜大棚進(jìn)行參觀,讓學(xué)生直接感觸到現(xiàn)代科技對(duì)蔬菜種植技術(shù)和菜農(nóng)經(jīng)濟(jì)收入的影響。通過(guò)參觀,學(xué)生對(duì)規(guī)?；F(xiàn)代種植業(yè)就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象和濃厚的興趣。

2.操作性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。操作性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和擴(kuò)展,旨在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)踐證明這種方法是行之有效的。比如,講到植物的嫁接技術(shù)時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生到果園去,在技術(shù)人員的指導(dǎo)下親自操作果樹的嫁接;講到菌類時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到香菇生產(chǎn)基地,讓學(xué)生親手操作香菇的裝料、蒸煮滅菌、上架、噴水等過(guò)程。這樣,同學(xué)們不僅深化了課本知識(shí),而且學(xué)會(huì)了技術(shù),還體會(huì)到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲的喜悅。

3.調(diào)查研究性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查研究是比較高級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)槠湫枰加么罅康臅r(shí)間和精力,所以一般安排在暑假,可以分組,也可以單人進(jìn)行。放假前,老師安排好調(diào)查研究的題目,并給予必要的提示。在假期里,老師要和學(xué)生保持聯(lián)系,詢問(wèn)活動(dòng)的開展情況,指導(dǎo)活動(dòng)的正常進(jìn)行。開學(xué)后,組織學(xué)生交流和評(píng)比總結(jié)。比如,我們?cè)M織學(xué)生對(duì)我縣養(yǎng)牛業(yè)進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查研究性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們非常熱心,利用假期跑遍了全縣的養(yǎng)牛大戶,開了眼界,學(xué)了知識(shí),感到養(yǎng)牛是個(gè)蓬勃發(fā)展的行業(yè)、前程無(wú)限。在匯報(bào)總結(jié)時(shí),同學(xué)們心情激動(dòng),有同學(xué)表示今后自己要往深加工上發(fā)展,走養(yǎng)殖、加工一條龍的道路,創(chuàng)出名牌。

總之,通過(guò)一系列生物教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們提高了動(dòng)手能力,加深了對(duì)社會(huì)的理解,樹立了創(chuàng)業(yè)精神,為將來(lái)踏入社會(huì)干事創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé) 編 涵 冰)