楊蘇蘭

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學(xué)生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以,班主任工作是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)。筆者經(jīng)過多年實踐,認(rèn)為要做一個合格的班主任,需要具備組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、說服力等方面能力,才能勝任這一光榮而艱巨的任務(wù)。

一、具有良好的組織管理能力,使各項工作井然有序

班主任工作是一項復(fù)雜而繁瑣的“工程”。這就要求班主任具有良好的組織能力和管理能力,即善于管理班級各項工作,又善于組織豐富多彩的教育活動。筆者曾經(jīng)接過一個被眾多老師“鑒定”為的“二流”班。經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不好,但是他們的集體感很強(qiáng)。因此,筆者除了加強(qiáng)班級管理外,還積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我管理。畢竟班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個班級,光靠班主任、任課教師幾個人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚(yáng)主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體,為此,筆者加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。課外,又主動與家長聯(lián)系,使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會,保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。同時,注重愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。

二、具有機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力,善于因勢利導(dǎo)

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力,教師就能在復(fù)雜多變的情境中,做出最合理的決定,采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

比如:筆者剛剛中途接任班主任的時候,一天中午看見班級有幾個男生徘徊在學(xué)校門口好像有事,直覺告訴我他們有什么事。了解之后才知道他們剛剛和別班的幾名學(xué)生發(fā)生過沖突,想通過中午的時間到學(xué)校外解決這個問題。作為班主任如果不制止他們這么做恐怕再起沖突,如果制止他們這么做學(xué)生會不服,效果不好。筆者果斷做出決定,讓學(xué)生把別班那幾個學(xué)生找來,在筆者的參與下完成此事,結(jié)果效果很好。

三、具有廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力,整合教育的積極因素

實踐證明,班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長、社會等各種教育力量,充分調(diào)動各方面的積極因素,對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。首先,科任教師如果都能和班主任通力合作,團(tuán)結(jié)一致,形成一個以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體,教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任主動與科任教師相互溝通,了解科任教師在教學(xué)中遇到的情況,以及征求管理班級的辦法,并主動邀請科任教師參加班級活動,使師生增加感情,溝通思想,配合工作。同時鼓勵學(xué)生主動幫助科任教師個人做些力所能及的事情,增進(jìn)科任老師對班級的感情。其次,班主任是學(xué)校、社會和家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁,必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系,保持密切聯(lián)系,通過家長及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況,并向家長反映學(xué)生在校的各種情況,以便共同做好教育工作。

四、具有激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“學(xué)起于思,思源于疑,疑則進(jìn)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵在于教師要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時間和空間,有自由表達(dá)自己解決問題思路的寬松氛圍,有與同伴交流的機(jī)會,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的始終,使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以有效開發(fā),最終把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的合格人才。而班主任是學(xué)生在學(xué)校最親密的長者和師長,應(yīng)具有激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說:“提出一個問題比解決一個問題更為重要,因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

五、具有讓人心悅誠服的說服力,打動學(xué)生的心靈

班主任在教育學(xué)生中要取得顯著成效,除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感,具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外,還要善于運用豐富、生動、形象的教育語言。相反的,倘若班主任語言單調(diào)乏味、內(nèi)容空洞,甚至粗俗污穢、惡語傷人,盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望,但由于語言欠佳,不能達(dá)到預(yù)期教育效果,有時甚至?xí)m得其反,產(chǎn)生極其不好的后果。如:班里曾有一學(xué)生上課給老師畫漫畫,科任老師氣勢洶洶地來向筆者“投訴”。筆者采取了“冷處理”方式,表揚(yáng)那位學(xué)生的畫技,并介紹一位老師指導(dǎo)他學(xué)習(xí)畫畫。這位準(zhǔn)備接受批評的學(xué)生深受感動,不僅改正了錯誤,還考上了廣西藝術(shù)學(xué)院。因此,班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家,除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外,還應(yīng)當(dāng)具有讓人心悅誠服的說服力,使教育的聲音能讓學(xué)生入耳、入腦,能打動學(xué)生的心靈。

總之,作為跨世紀(jì)的班主任,必須深入地思考21世紀(jì)對一個班主任提出的要求是什么,全方位地提高自身的修養(yǎng)和能力,提高全面育人的能力。

(責(zé)編 羅 艷)