陳小威

針對目前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育和多媒體輔助教學(xué)還沒有完全普及的情況,教師要確保多媒體在新課程改革方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,就必須自己設(shè)計教學(xué)模式和制作課件來輔助教學(xué),這對農(nóng)村地區(qū)的教師來說存在不少問題。對此我總結(jié)如下:

運用目的不明確

任何一門學(xué)科,運用多媒體的目的雖然都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。然而,一些教師對此并不明確,很多時候只是為運用而運用。如果是運用多媒體投影課本上已有的文字、圖表,就僅僅局限于對教材和材料的機械翻版和簡單重復(fù),或是用多媒體代替板書。這些,都是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解和運用。以歷史與社會課為例,我認為多媒體最主要的用途,是通過它的文字、圖像功能,利用現(xiàn)實生活中和歷史上的圖片、音像材料,將教材中抽象的概念具體化,深奧的事件形象化,縮短學(xué)生掌握知識的過程,加深對知識的理解和感受。如“文化”這個概念比較抽象,有的教師就把在中央電視臺播放的《廣而告之》中的節(jié)目錄下來放給學(xué)生看,使學(xué)生很快理解了這一概念,有效地促進了教學(xué)。

操作技術(shù)水平不高

相當(dāng)一部分教師平時教學(xué)不運用多媒體,只是在觀摩或評優(yōu)課時才用,往往由于技術(shù)生疏、操作不規(guī)范而錯誤百出,不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用,而且適得其反,對課堂教學(xué)造成了干擾。更有甚者,上課時不得不帶上一位“助教”,幫助自己完成多媒體輔助教學(xué)課,真是令人感慨萬千。

課件設(shè)計喧賓奪主

在課堂教學(xué)中,每次使用多媒體課件要解決什么問題,教師必須十分明確?？墒?我們許多教師設(shè)計的多媒體課件,既有精彩紛呈的畫面,又有悅耳動聽的音樂和解說,結(jié)果都只是片面追求視聽光影,沒有注重教學(xué)的實際效果,甚至忽視了多媒體輔助教學(xué)的真正目的——強化教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理論知識,提高他們的動手和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中,這種喧賓奪主的課件,不僅達不到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的,反而分散了學(xué)生的注意力,沖淡了教學(xué)主題。

課堂容量過大

多媒體具有強大的直觀顯示功能,能使教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)這些內(nèi)容超過了一定的“度”時,多媒體輔助教學(xué)就會走向另一個極端:課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽滿。往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料,卻沒有給學(xué)生留下足夠的思考、活動時間,而且忽視了對學(xué)生指導(dǎo)。如一位教師在講授人教版九年級《歷史與社會》中“感受科技之光”一框時,一口氣向?qū)W生播放了20多幅包括蒸汽機、輪船、電話、汽車等科技發(fā)明的圖片,并對圖片內(nèi)容逐一作了介紹。學(xué)生們眼花繚亂地看圖片,手忙腳亂地記筆記,根本沒有時間去思考、分析,一節(jié)課在匆忙中草草結(jié)束。這樣的教學(xué),單純地把多媒體當(dāng)成向?qū)W生灌輸知識的工具,既沒有突出重點、難點,也沒有突出學(xué)生的主體地位,形成良好的交互方式,同時又使教學(xué)失去了主動和諧的氣氛,只會事倍功半,甚至形成新的“滿堂灌”模式。

課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些教師在制作和使用多媒體課件時,喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片,或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進行教學(xué),這樣做忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,忽視了理論聯(lián)系實際的原則和真實性、時效性的特點,結(jié)果會直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

通過對上述問題的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),這些問題的產(chǎn)生不僅與教師對多媒體輔助教學(xué)的認識有關(guān),也與教師運用多媒體的技術(shù)有關(guān)。這就要求廣大教師在以后的教學(xué)實踐中,應(yīng)不斷積累經(jīng)驗,積極自覺地提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平,爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境,以切實提高每節(jié)課的教學(xué)實效,真正推動新課程改革的進程。