調(diào)整順序　適當(dāng)增減

陳潔英

【摘 要】 新目標(biāo)“Go for it!”(九年級)新教材具有題材新穎、形式多樣、貼近生活、關(guān)注學(xué)生等特點(diǎn),深受老師、學(xué)生的喜愛。但在實(shí)際使用中,我發(fā)現(xiàn)它存在著詞匯量過多,編排順序不夠合理,對話活動過多,背景知識過少等缺點(diǎn)。本文將就新教材的特點(diǎn),以及筆者在實(shí)踐中采用的教學(xué)方法調(diào)整課文的順序,適當(dāng)增加背景知識及語法知識,減少詞匯及對話活動來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 新目標(biāo) 教學(xué) 特點(diǎn) 調(diào)整 增減

筆者2008年初次執(zhí)教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書——新目標(biāo)“Go fo it!”(九年級)。它是由美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心合編的。《新目標(biāo)英語》“Go for it!”在新一輪課程改革中,無論在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面,還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中,都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體,更是形成了科學(xué)的、循序漸進(jìn)的、生活化的學(xué)習(xí)程序?！癎o for it!” (九年級)有以下幾個特點(diǎn)。

1.圖文并茂

翻開課本,在每一頁上都能夠看到一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面,令人眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計充滿新意,而且內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意,更具時代感,更有現(xiàn)代氣息,更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生拿到課本后都愛不釋手,迫不及待地翻閱。

2.貼近生活,關(guān)注學(xué)生

Unit 1—How do you study for a test? Section A介紹了學(xué)生關(guān)注的如何提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績的有效方法:

(1) 與朋友一起學(xué)習(xí),參加英語角。

(2) 制作生詞卡。

(3) 大聲朗讀課文。

(4) 聽錄音、聽英文歌曲。

(5) 向老師尋求幫助。

(6) 多看英語雜志,看英文電影。

(7) 上課認(rèn)真做筆記,多做語法輔助練習(xí)。

Unit 3—Teenagers should be allowed to choose their own clothes.提出了學(xué)生感興趣的校服、課程、開車、夜間外出、戴耳環(huán)等問題,讓學(xué)生在辯論中學(xué)會了被動語態(tài)。

Unit 4—What would you do?提出了學(xué)生關(guān)心的考前失眠,害怕在大庭廣眾發(fā)言,以及一組有關(guān)學(xué)生個性的問卷調(diào)查。讓學(xué)生及時了解自己個性的優(yōu)缺點(diǎn),從而有針對性地去完善自己。而學(xué)生也在笑聲中掌握了虛擬語氣及過去將來時。

Unit 6—I like music that I can dance to.通過學(xué)生談?wù)撓矏鄣母枨?、電影、書籍、影星、歌星、食品、衣服、作家等話題,讓學(xué)生在音樂聲中學(xué)會了定語從句。

3. 開闊視野,將各科知識融會貫通

Unit 4—What would you do?中的Section 2介紹了馬丁·魯濱遜關(guān)于如何處理在日常生活中出現(xiàn)的燒傷、跌傷、運(yùn)動中的膝傷問題,以及如何面對不良朋友的誘惑、網(wǎng)友的見面請求以及藥品的管理問題。讓學(xué)生既學(xué)到了自我保護(hù)知識,又學(xué)到了語法知識,可謂一舉兩得。

Unit 5—It must belong to Carla.中的 Self?鄄check讓學(xué)生學(xué)習(xí)了原汁原味的英語——英語中的諺語。教會了學(xué)生科學(xué)的飲食觀——多吃蔬菜、水果,少吃垃圾食品——餅干、漢堡包、薯條、燒烤食品,少喝可樂,多喝水等。以便讓學(xué)生擁有一個健康的身體。

Unit 6—I like music that I can dance to.通過一幅幅充滿詩情畫意的風(fēng)景畫,讓學(xué)生認(rèn)識了巴黎的經(jīng)典景點(diǎn)——艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院以及巴黎的吃、住、玩,讓學(xué)生在不知不覺中愛上旅游,愛上英語,幻想有朝一日要周游世界。

Unit 9—Where would you like to visit?通過對手機(jī)、電話、電視等偉大發(fā)明的了解,激發(fā)了學(xué)生追求知識、勇于嘗試的斗志,也在不經(jīng)意間強(qiáng)化了被動語態(tài)的知識。

Unit 12—Youre supposed to shake hands.中,通過E?鄄mail的構(gòu)成(縮略詞,同音異形異義詞,由字符組成的圖釋)引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用高科技產(chǎn)品,更好地為自己、為社會服務(wù)。

Unit 13—Rainy days make me sad.的3a中,教會了學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)知識掙錢——紅色可以增強(qiáng)人的食欲,同時加快吃飯的速度;粉紅、淡藍(lán)色可以使人放松 ,減緩吃飯的速度;而搖滾樂、硬的座位也可以加快人進(jìn)餐的速度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

Unit 8—Ill help clean up the park.通過學(xué)生們參加的一系列義工活動(清掃公園、派發(fā)傳單、幫助老人及兒童、收養(yǎng)無家可歸的動物),讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)心社會,愛護(hù)公物、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì),同時又復(fù)習(xí)了一般將來時。

Unit 15—Were trying to save the manastees!號召大家來關(guān)注瀕臨滅絕動物的生存環(huán)境及生存狀況,讓學(xué)生從現(xiàn)在開始,關(guān)心、愛護(hù)我們的家園,保護(hù)我們的地球。

5.了解西方禮儀,培養(yǎng)學(xué)生的文明意識

Unit 11—Could you please tell me where the restrooms are? Section B Could you please lend me your pen?通過借東西、問路的幾種表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的文明意識,同時也學(xué)習(xí)了賓語從句,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

在每個單元的Review 中,根據(jù)線索填表格復(fù)習(xí)單詞的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傮w來說,新目標(biāo)是套題材新穎、內(nèi)容豐富的好教科書。但美中也略顯不足:

1. 課程編排內(nèi)容較多

每個單元都由SectionA,SectionB,Shelf Check三部分組成,而每個Section又由a,b,c構(gòu)成,量較多,無法在短時間內(nèi)完成所有的內(nèi)容。

2. 有的編排順序不盡如人意

如 Unit 2 Section B的 a,b內(nèi)容與Section A的 a,b,c相似,但卻分隔在不同的兩個Section 中,讓老師教授該課存在一定的難度。

3. 單詞的容量太大

學(xué)生無法掌握所有的單詞,同時個別少用的詞匯沒有做標(biāo)記,客觀上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,阻礙了他們學(xué)習(xí)的興趣。如Unit 8中的詞性、代詞、副詞、介詞、連詞等都是出現(xiàn)頻率較少的單詞,完全可以不讓學(xué)生掌握。

4. 每個單元沒有對本單元的重點(diǎn)語法作歸納

這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。

5. 缺少文化背景知識

對西方國家的背景知識,學(xué)生知之甚少,而書中也沒有系統(tǒng)地出現(xiàn),不利于學(xué)生靈活運(yùn)用英語。

針對以上的缺憾,我在英語教學(xué)中采用了“調(diào)整順序,適當(dāng)增減”的辦法,收到了較好的效果。課程教材研究所的張獻(xiàn)臣教授指出當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個重點(diǎn)就是教師對英語課本的認(rèn)識和使用問題。在新課程理念下,英語課本不是“圣經(jīng)”。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于課本,但又不能局限于課本。從一定意義上來說,課本既不是“圣經(jīng)”,也不是普通的教學(xué)資源,它應(yīng)當(dāng)是資源性的“圣經(jīng)”,“圣經(jīng)”性的資源。新課程改革鼓勵教師“用課本去教”(use the textbook to teach),而不是僅僅去“教課本”(teach the textbook)。從英語教學(xué)理念上來看,這不能不說是一個深層次的變革。教師“用教材去教”,必須走出“課本就是圣經(jīng)”的誤區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力,成為教材的“主人”,而不是“奴隸”。教師應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力對教材進(jìn)行以下幾個方面的工作:

1. 刪減

刪減那些過于復(fù)雜的活動、不合適的練習(xí),以及那些不要求掌握的詞匯和結(jié)構(gòu)等。

2. 補(bǔ)充

補(bǔ)充相關(guān)話題的詞匯、結(jié)構(gòu)、語篇、文化背景知識等。

3. 替換

替換那些過難或過偏的文章、對話或活動,選擇與學(xué)生生活和經(jīng)驗相近的內(nèi)容來替換。

4. 改編

對于那些不適宜或不完善的活動和內(nèi)容,可在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),使之更加適合自己的學(xué)生。

5. 拓展

教材當(dāng)中的活動或練習(xí)的難度會有過高或過低的現(xiàn)象。對于難度過大的活動,教師可為學(xué)生增加鋪墊,以降低難度。對于難度過低的活動,可以拓展活動內(nèi)容,提高活動要求。

6. 調(diào)整

根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度或當(dāng)時的社會生活,可以調(diào)整教材中教學(xué)內(nèi)容的順序,或提前或推后教學(xué)。

7. 整合

單元中不同的教學(xué)模塊是開放的、靈活的,教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行移動重組,比如語音和對話、語法和課文、閱讀和寫作等。

那么何為“調(diào)整順序,適當(dāng)增減”?

調(diào)整順序,就是根據(jù)課文內(nèi)容的多少及難易打亂順序。如在教授Unit 2時,我就有意識地將Section B中的1a調(diào)整到Section A的3a,3b,3c中,由used to be 自然過渡到used to do,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了used to be/used to do的幾種形式,從而使知識更具連貫性,更具系統(tǒng)性。在教授Unit 7時,我將SectionA中的3a,3b與SectionB中的2a,2b,2c合在一節(jié)課完成,這樣可以使每節(jié)課的容量更趨合理,學(xué)生學(xué)起來更輕松,更有趣味性。

適當(dāng)增減,就是增加一些文化背景知識、語法,減少一些不必要的活動,刪除一些偏繁、偏難的詞匯,減少一些多余的環(huán)節(jié)。

先說增加的內(nèi)容。

1.增加背景知識

在每個單元結(jié)束后,我都相應(yīng)增加了以下背景知識:

(1)“了解背景、學(xué)習(xí)英語”。讓學(xué)生通過該文的學(xué)習(xí),了解英國的天氣、氣候及相關(guān)詞匯等內(nèi)容,從而明白了英國人見面喜歡談?wù)撎鞖獾木売伞?/p>

(2)“美國如何保護(hù)未成年人”。從文章中,學(xué)生知道了美國的青少年在上網(wǎng)、看電視、打電話等方面也受到一系列的約束,從而自覺規(guī)范自己的行為。

(3)“美國人的稱呼”。通過該文章的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了“先生”、“夫人”或“小姐”的來歷,也知道了美國人很少用正式的頭銜來稱呼別人,更從來不用行政職務(wù),如局長、經(jīng)理、校長的頭銜稱呼別人。從而避免了在以后的社交場合鬧笑話。

(4)“鄉(xiāng)村音樂圣地——納什維爾”。通過對納什維爾的介紹,學(xué)生知道了“鄉(xiāng)村音樂”的來源,也了解了納什維爾的經(jīng)濟(jì)、文化狀況,極大地開闊了學(xué)生的視野。

(5)“美國的白宮”。通過對白宮的介紹,白宮這座神秘宮殿的面紗終于被揭開了。原來,它是1902年,由羅斯?？偨y(tǒng)正式命名的,占地18英畝,有房間132間,有三層樓……

(6)“志愿者活動”。通過對該文章的學(xué)習(xí),學(xué)生知道每年的12月5日為“國際志愿者日”,許多年青人志愿投身到志愿者活動中去,為構(gòu)建和諧社會盡自己應(yīng)盡的義務(wù)。

(7)“美國的數(shù)字禁忌”。通過對該文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道了“13”為西方最為忌諱的數(shù)字,“星期五”也是忌諱的,從而讓學(xué)生學(xué)會入鄉(xiāng)隨俗,學(xué)會尊重他人的宗教信仰。

(8)美國的“Ladies first”。讓學(xué)生知道了女士優(yōu)先的來歷,以及美國人在社交場合謙讓婦女、愛護(hù)婦女的習(xí)慣,從而引導(dǎo)學(xué)生成為“講文明”、“講禮貌”的好學(xué)生。

(9)“與美國人交談的禁忌”。使學(xué)生知道在公眾場合詢問西方人年齡、婚姻狀況、收入多少、宗教信仰、競選中投誰的票等都是非常冒昧和失禮的。

2.增加語法知識

每個單元結(jié)束后,我都用半節(jié)課時間就本單元的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生在聽、讀、寫各方面獲得進(jìn)步。例如,在學(xué)習(xí)完第一單元后,我給學(xué)生補(bǔ)充了一般現(xiàn)在時的概念、構(gòu)成、時間狀語等,同時進(jìn)行了一系列的補(bǔ)充練習(xí),從而讓學(xué)生加深對一般現(xiàn)在時的了解及運(yùn)用。在第二單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一般過去時的概念、構(gòu)成、時間狀語等,同時也進(jìn)行了一系列的補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生加深對一般過去時的了解及運(yùn)用。在第三單元,我補(bǔ)充了含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。在第四單元,我補(bǔ)充了過去將來時的概念、構(gòu)成、時間狀語等。在第五單元,我補(bǔ)充了情態(tài)動詞can, may, must, need, should的用法。在第六單元,我補(bǔ)充了定語從句及關(guān)系代詞等。在第七單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一般現(xiàn)在時的概念、構(gòu)成、時間狀語等。在第九單元,我給學(xué)生補(bǔ)充了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。在第十單元我補(bǔ)充了過去將來時的概念、構(gòu)成、時間狀語等。在第十一單元我補(bǔ)充了賓語從句的概念及用法。在第十二單元我補(bǔ)充了一般現(xiàn)在時及一般過去時的被動語態(tài)。

減也就是減少不必要的內(nèi)容,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.減少詞匯,降低難度

新目標(biāo)教材最讓學(xué)生頭痛的是詞匯量。每個單元的詞匯量多達(dá)70—80個詞,是原來的2—3倍,而且相當(dāng)多的詞匯出現(xiàn)的頻率較低。要想全體學(xué)生能在短時間內(nèi)記住這些單詞,確實(shí)是一件非常困難的事情。于是我就根據(jù)學(xué)生的能力按其水平分成三個等級:A級(即優(yōu)秀生)要求掌握詞匯表出現(xiàn)的所有的單詞,B級(即中等生)要求掌握黑體單詞及部分動詞、名詞,C級(學(xué)困生)重點(diǎn)掌握詞組。這樣學(xué)生就能根據(jù)自身的水平,輕輕松松掌握必需的單詞及詞組。

2.減少對話練習(xí)

新目標(biāo)每個單元內(nèi)都設(shè)置了大量的 Pairwork 及Group?鄄work,既影響學(xué)生完成練習(xí)的速度,又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。于是,我就根據(jù)每個單元的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)膭h減。如第一單元的3b,第二單元的3c,第三單元的2c,第四單元的3b,第五單元的3c,第九單元的3c,第十單元的3b,3c,第十二單元的3c等這些內(nèi)容,我在上課時都作了刪減并收到了較好的效果。

通過一個學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生們在聽、說、讀、寫方面都取得了較大的提高,而且愛學(xué)英語的人數(shù)在不斷增多。相信只要持之以恒,不斷完善教學(xué)方法,學(xué)生的外語水平一定會有較大的提高。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)