【摘 要】興趣是最好的老師,只要學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,就一定能促進(jìn)其學(xué)習(xí)的效果。本文從教師的價(jià)格魅力、教態(tài)、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)等幾個(gè)方面,論述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)藝術(shù) 教師 教學(xué)方法

興趣是最好的老師,有興趣才有渴求,有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,并不是一件容易的事。以下是我的幾點(diǎn)看法,請(qǐng)大家賜教。

一、做學(xué)生喜歡的老師

教學(xué)效果與師生關(guān)系的密度成正比。一位受學(xué)生喜歡的老師,首先是一個(gè)知識(shí)淵博,有學(xué)問(wèn)的人。一個(gè)通曉古今、引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談的語(yǔ)文老師,其背后該有多少的“粉絲”;而一個(gè)孤陋寡聞、照本宣科、結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)文老師,又會(huì)留下幾多笑柄。一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)天文、地理、美學(xué)等都有研究,學(xué)生上他的課,就覺(jué)如坐春風(fēng),好不暢快,一定會(huì)興趣盎然,勁頭十足。

我們有知識(shí),有學(xué)問(wèn),我們就有底氣,就會(huì)受到學(xué)生的崇拜,我們就會(huì)得到學(xué)生的喜歡。如果把一堂課比作一臺(tái)戲,那么老師就是那戲中的導(dǎo)演。高明的導(dǎo)演,對(duì)自己的戲胸有成竹,布景、燈光、音響、演員、臺(tái)詞經(jīng)他一弄,就會(huì)生動(dòng)有趣而叫座。一位語(yǔ)文老師要經(jīng)營(yíng)好一堂課,他就得高屋建瓴、統(tǒng)觀全局、有的放矢、因材施教,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

有人說(shuō),有人格魅力的老師,往往成為學(xué)生崇拜的偶像,而這種人格魅力,首先表現(xiàn)為師是否有愛(ài)心。高爾基說(shuō):不愛(ài)孩子,就不配教育孩子。教師不只是教書(shū),還擔(dān)有育人的重任,愛(ài)心是甘露,能滋潤(rùn)學(xué)生心田,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)表現(xiàn)在多方面的關(guān)心上,要用全部的感情愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,教育學(xué)生。一個(gè)微笑,一次撫摸,幾聲問(wèn)候,幾句鼓勵(lì),都能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。愛(ài)心能架起師生友誼的橋梁;愛(ài)心能構(gòu)建師生和諧的關(guān)系;愛(ài)心一定能鑄造師生共同的輝煌。

以知識(shí)為核心,以組織為手段,以愛(ài)心為主題,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),從而提升教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教師特長(zhǎng)

古語(yǔ)有云:“親其師,信其道?！睋碛胁⑸朴诎l(fā)揮特長(zhǎng)的教師容易贏得學(xué)生的敬佩、愛(ài)戴,也就容易成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師要善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng),來(lái)吸引學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師善于煽情,那就充分地引導(dǎo)學(xué)生與你一起隨課文的內(nèi)容而喜,而怒,而哀,而樂(lè);有的教師擅長(zhǎng)寫(xiě)作,那就不妨常常下下水,多向?qū)W生展示自己的大作,你優(yōu)美的文筆,精妙的構(gòu)思,細(xì)膩的情感,深邃的思想,定會(huì)激起學(xué)生的贊嘆而躍躍欲試;有的教師板書(shū)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn),或言簡(jiǎn)意賅,或形象直觀,甚至有較強(qiáng)的審美價(jià)值,你就一定要利用它來(lái)抓住學(xué)生的有意注意;有的教師善于言談,出口成章,妙語(yǔ)連珠,在你身上就閃爍著語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,怎不引起學(xué)生“心向往之”。

三、精彩絕倫的課堂導(dǎo)入

“好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂(lè)曲中的“引子”,起著醞釀情緒,滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心弦,質(zhì)疑激趣,促成學(xué)生情緒高漲,步入求知的振奮狀態(tài)。每一堂課的開(kāi)始,教師應(yīng)巧設(shè)情境,渲染一種樂(lè)學(xué)的氛圍,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài),要讓學(xué)生意想不到,出其不意,“先發(fā)制人”。導(dǎo)入的方式方法可靈活多樣,根據(jù)不同階段、不同文體、不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì),故事、歌謠、音樂(lè)、游戲、幻燈等等都可隨機(jī)使用。例如,教學(xué)《孔雀東南飛》,就講一講梁山伯與祝英臺(tái)或是賈寶玉和林黛玉的故事;教學(xué)《雨中登泰山》,先講徐霞客及其詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”,提問(wèn)學(xué)生有關(guān)五岳知識(shí)引出泰山,進(jìn)而介紹杜甫《望岳》詩(shī),點(diǎn)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,引入正文;教學(xué)《譚嗣同》,也可先由他的《獄中題壁》談起;教學(xué)蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》就可以先唱王菲的《明月幾時(shí)有》;教學(xué)“成語(yǔ)的識(shí)記與應(yīng)用”復(fù)習(xí)課時(shí),可先來(lái)一段“成語(yǔ)聯(lián)珠”的游戲?？傊?導(dǎo)入可千變?nèi)f化,但都不離其宗,即激情、激趣、激學(xué)。

四、引其他藝術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)

一般的文學(xué)作品教學(xué),常常是通過(guò)教師的分析講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。這當(dāng)然是必要的,但因?yàn)槲膶W(xué)所憑據(jù)的語(yǔ)言不過(guò)是傳達(dá)思想感情。塑造形象的符號(hào),而非客觀事物本身,因而具有間接性的特點(diǎn),因此單靠語(yǔ)文教師的三寸不爛之舌很難將文學(xué)之美傳授給學(xué)生,正所謂“只可意會(huì),不可言傳”。為此,必需打破單一的口授常規(guī),采取多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)情境。我國(guó)古代早就認(rèn)為“詩(shī)、書(shū)、樂(lè)、畫(huà)本是一體”,一幅潑墨寫(xiě)意山水畫(huà)必配以詩(shī)詞,詩(shī)畫(huà)相映成趣,一首詞作也是入韻能歌的。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該讓其他藝術(shù)走進(jìn)課堂。

(一)借用音樂(lè)

1.以“樂(lè)”襯文

采用背景音樂(lè)是頗為有效的方法。特別是對(duì)抒情散文而言,若能恰到好處地配以情調(diào)一致的背景音樂(lè),學(xué)生很快便會(huì)進(jìn)入到作品的情境中去,與作者同悲同喜,從而也就對(duì)作品的主題、情感理解得更深一些。例如,教授朱自清《荷塘月色》,便選用一首恬靜柔美略帶感傷色彩的吉他獨(dú)奏《月光》作為背景音樂(lè),學(xué)生很快便隨樂(lè)聲和朗讀聲沉浸到亦真亦幻的朦朧月夜中去。教授《孔雀東南飛》便選用小提琴協(xié)奏曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳?lè),讓學(xué)生在哀轉(zhuǎn)凄婉的樂(lè)聲里去體會(huì)焦仲卿和劉蘭芝的不幸。

2.以樂(lè)“賞”文

實(shí)際上,有相當(dāng)一部分音樂(lè)作品都是以文學(xué)作品作為藍(lán)本而創(chuàng)作的,音樂(lè)作品本身即是對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的闡釋,因此在學(xué)習(xí)完文學(xué)作品之后,再聽(tīng)一聽(tīng)相關(guān)的音樂(lè)作品,那么,對(duì)于文學(xué)作品的內(nèi)涵可能會(huì)理解得更深入細(xì)致。比如,教授白居易《琵琶行》就可以聽(tīng)聽(tīng)琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》;教授《木蘭辭》,也可以聽(tīng)聽(tīng)琵琶協(xié)奏曲《花木蘭》。

(二)借用書(shū)法、電影

“字如其人”,書(shū)法家的書(shū)法作品體現(xiàn)了其與眾不同的情操和個(gè)性,這與眾不同的情操和個(gè)性正是他的風(fēng)格,這種風(fēng)格同時(shí)也浸潤(rùn)在他的文學(xué)作品之中,因而不妨在教學(xué)時(shí)把某些書(shū)法作品引入課堂,一則激發(fā)學(xué)生興趣,二則又能透過(guò)他的書(shū)法作品的風(fēng)格來(lái)理解文學(xué)作品的風(fēng)格。比如教授王羲之《蘭亭集序》,則可以介紹他的這一“天下第一行書(shū)”,體會(huì)它的“蛟若游龍,飄若浮云”,體會(huì)王羲之的瀟灑俊逸;教授蘇東坡《念奴嬌·赤壁懷古》就可以介紹他的《蘇州寒山寺帖》,體會(huì)蘇詞的豪放風(fēng)格。

作為綜合藝術(shù)的電影,也可以引入教學(xué),很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,都被改編拍攝成電影,對(duì)文學(xué)原著的主題作了適當(dāng)?shù)睦斫夂完U釋,把電影引入教學(xué),除了能激發(fā)學(xué)生興趣之外,還能幫助學(xué)生深入理解文學(xué)原著的蘊(yùn)味。比如,教授魯迅《阿Q正傳》就可以在電教室邊看影片邊討論分析,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),投入到阿Q的人物悲喜命運(yùn)之中。

總之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,文學(xué)是人學(xué),是以情鑄成的,教師講課而情注其中,文字就不再是無(wú)生命的符號(hào),而是有血有肉、能給人以啟示、以鼓舞的東西了。教師充分調(diào)動(dòng)自己情感的感染力,給知識(shí)、信息附加情感色彩,把課文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教,那么學(xué)生的心田必定能得到滋潤(rùn),主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)增加,學(xué)習(xí)自然就成為學(xué)生樂(lè)意接受的事情了。

★作者簡(jiǎn)介:李海霞,河南省信陽(yáng)市第六高級(jí)中學(xué)教師。