班級管理

安志蘭

摘要：社會進步、時代發(fā)展對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，新的教育形勢對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)，全面實施素質(zhì)教育，任道重遠。班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用?？释J(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。

關(guān)鍵詞：班級管理；熱點問題；對策研究

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。特別是深化基礎(chǔ)教育改革、大力推進素質(zhì)教育的今天，班級管理更是成為學(xué)校工作的重中之重，成為全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

但目前的班級管理中，由于種種因素的影響，仍然存在不少問題，直接影響了素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)?，F(xiàn)就河北省廊坊市中等職業(yè)教育班級管理中存在的問題及解決對策談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、存在的問題

(一)、從教育思想觀念來看，百分之八十的班級管理只注重看學(xué)生成績，看不到“差生”也有他的優(yōu)點，不能用發(fā)展的眼光看人，從而忽視了學(xué)生心理健康教育。

(二)、從班級管理模式上看，過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，班主任權(quán)威絕對化。班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的執(zhí)行，學(xué)生的評價都是班主任說了算。為了讓學(xué)生“遵守紀(jì)律”，對學(xué)生進行苛刻的壓服，而忽視了學(xué)生主體意識。

(三)、從教育管理方法上看，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教育方法以批評，譏諷為主，這一方法費時少，見效快。

二、問題解決的對策思考

(一)、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

社會進步、時代發(fā)展對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，新的教育形勢對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育，任道重遠。作為肩負(fù)著實施素質(zhì)教育重任班主任，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，注重與學(xué)生的情感溝通。

教師與學(xué)生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動機和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達到情感溝通的效果。

關(guān)注學(xué)生的需要是情感溝通的基礎(chǔ)。美國人本心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要由低到高分為五個層次，即生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生這五種需要是否得到滿足，主要取決于教師在班級管理中對學(xué)生精神待遇的高低。因此，教師要千方百計提高學(xué)生對精神待遇的滿意度。

尊重與欣賞學(xué)生是情感溝通的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內(nèi)容，也是精神需求的內(nèi)容?！白鹬亍北徽J(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響到一個人的發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。

(二)、確立學(xué)生在班級中的主體地位。

在班集體的教育管理上，大多數(shù)班級仍然是“家長制”、“一言堂”。難怪有學(xué)生說：“班內(nèi)的所有事務(wù)我們都沒有興趣，一切都是按老師說的去做?！边@樣的班級教育管理不只是讓學(xué)生“丟了興趣”，更可怕的是讓學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的主動性。素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，應(yīng)該把它滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校組織教育活動的基本單位，是教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會審美、學(xué)會生存的重要環(huán)境之

讓班集體來教育學(xué)生，還可以給班主任“減負(fù)”，使他們有更多的精力研究學(xué)生的發(fā)展特點和教育教學(xué)藝術(shù)。由于師生角色的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系也徹底得到改善，班主任真正成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的引路人及朋友。

(三)、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，讓班集體充滿生機活力，通過學(xué)生自身的活動表現(xiàn)來展示自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，既是班級管理工作的重點，也是班級管理的物質(zhì)載體，同時還是個體自我、個體之間聯(lián)系溝通的渠道。這些方面成功的經(jīng)驗和成熟的模式較多，可結(jié)合重大節(jié)日(紀(jì)念日)和國內(nèi)外大事，開展相應(yīng)學(xué)科活動、競賽活動、文體活動、社會實踐等，讓每一個學(xué)生在活動中都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都在活動中完善自我，成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演角色，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、鍛煉學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揚學(xué)生優(yōu)良風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素，即就是實現(xiàn)自我發(fā)展的決定性因素。

(四)、要善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對待。

在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學(xué)生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學(xué)生進行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。批評時要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運用教育機智和教育技巧，恰當(dāng)處理。

任何班級中都會有在反面有影響的學(xué)生，他們自制力差、個人意突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人，即道德上的后進生。這些學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號召力。如果能轉(zhuǎn)化這類學(xué)生，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他(她)領(lǐng)導(dǎo)的、平時在是非面前動搖不定的同學(xué)，有力地加強正確輿論的教育與約束力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化主要以曉之以理的說服教育為主，以表揚為主，多肯定他(她)的優(yōu)點、閃光點，并提出熱切期望：如果他(她)的作用發(fā)揮出來，那么全班將更團結(jié)更出色。在日常學(xué)習(xí)工作生活中，尤其在集體活動中，對于他的正面作用，公開肯定與表揚，培養(yǎng)他(她)的榮譽感和是非觀念，樹立他們在班級中的新形象，促使他們向正確輿論靠攏，并為班級建設(shè)添磚加瓦。

綜上所述，渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重?！百p識”理念下的教育強調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。