蔣喜雪

學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，對(duì)于學(xué)好語文和其他功課都有著重要的意義和作用，要能夠質(zhì)疑問難，就必須對(duì)文章作深入的探求，也就是說，在讀書時(shí)不能囫圇吞棗，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許并支持學(xué)生發(fā)表新意見，提出新見解，為學(xué)生獨(dú)立思考提供理想空間。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！笨梢妼W(xué)生的“疑”蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式，一定要服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，這個(gè)道理是顯而易見的。可近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，那就是有一些教師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，刻意追求教學(xué)方法和教學(xué)形式的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果課堂氣氛熱烈，課下難見實(shí)效。針對(duì)這一現(xiàn)象，我緊緊抓住小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以提高“課堂效率”為宗旨，經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索出以下幾條成功經(jīng)驗(yàn) 。

一、轉(zhuǎn)換角色,學(xué)會(huì)“放權(quán)”

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 是師生共同參與、交流、互動(dòng)的過程。因此教師不應(yīng)把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生沒有獲得真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。

因此，教學(xué)中教師做到（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極求索（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自主讀書，自主提問，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

可采用的方式有：1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、參與意識(shí)和成就感，樂在其中,學(xué)在其中。3）答辯式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找相關(guān)資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。通過這種方式,學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題能夠獲得更全面和辯證的認(rèn)識(shí).

二、堅(jiān)持“三講三不講”，增強(qiáng)訓(xùn)練成效

以往小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)，由于教師講得過多、過細(xì)，占用了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只能把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種情況，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“三講三不講”,即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。

對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我的具體措施是（1）講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：（1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對(duì)于個(gè)別偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過系統(tǒng)化訓(xùn)練的方法加以解決。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識(shí)問題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。

堅(jiān)持“三講三不講”，實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。這樣才能提高教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)過程, 摒棄無效環(huán)節(jié)

一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定要做到心中有數(shù)，靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)。盡管每個(gè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同,但我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面：1、必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。2、必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。3、必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：（1）具有代表性。（2）難易適中。（3）符合新的教改思路。（4）必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)。變教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。因此，這對(duì)我們教師提出了更高的要求，必須自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題的能力，向“自能讀書”邁進(jìn)起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。

（浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)二小）