淺析中小學(xué)音樂教育中審美精神的塑造

謝　征　李慶生

一、中小學(xué)音樂教育的功能定位

在提倡素質(zhì)教育的今天，通過音樂教育的方式提高中小學(xué)生的審美能力是很有效的方式。它主要通過作用于人的情感世界發(fā)揮審美功能的培養(yǎng)。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，在教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，通過音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操；讓中小學(xué)生在潛移默化中受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認(rèn)識上得到提高；引起學(xué)生感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，培育學(xué)生美好的情操、健全的人格；引導(dǎo)他們正確地理解和認(rèn)識生活，樹立正確的人生觀和世界觀。

二、中小學(xué)音樂教育缺位的表現(xiàn)

近年來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績，但由于種種原因，中小學(xué)音樂教育還存在許多問題，沒有達(dá)到它在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)有作用，失去了音樂課程應(yīng)有的獨立品格，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1在素質(zhì)教育中，忽視音樂教育

首先，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)，中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀令人堪憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多中小學(xué)教育仍以應(yīng)試教育的升學(xué)率為主要教學(xué)目標(biāo)，把音樂課當(dāng)作“副科”。每周的課時本身就少(1～2節(jié)／周)，若逢大考、中考，甚至小測驗，語、數(shù)等“主科”教師就隨意擠占本來少得可憐的音樂課，還有些學(xué)校某些年級甚至沒有開設(shè)音樂課，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了音樂教育的實施與發(fā)展。從師資來看，農(nóng)村中小學(xué)工作條件和待遇并不樂觀，再加上音樂課是不被列入教師教學(xué)評估和評先評優(yōu)的范圍，使許多音樂教師不愿在這里工作，或工作不安心。這些地方的音樂教師絕大部分是兼職，教師整體素質(zhì)較低。另外，由于經(jīng)濟(jì)的限制，學(xué)校的基本投入不足，教學(xué)設(shè)施簡陋，有的小學(xué)甚至沒有一臺普通的腳踏風(fēng)琴，更談不上所謂的鋼琴以及多媒體等現(xiàn)代設(shè)備了。由此看來，在素質(zhì)教育中起著重要作用的音樂教育，目前在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)還僅僅是一個概念而已。

2在音樂教育中，忽視音樂為本

音樂教育開展較好的地方，在音樂教育實踐中，存在著嚴(yán)重脫離“以音樂為本”的現(xiàn)象。在當(dāng)前中小學(xué)音樂教育實踐中，有相當(dāng)一批音樂教師將其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容凌駕于音樂內(nèi)容之上，音樂藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容成了音樂課中的點綴和陪襯。更嚴(yán)重的是，音樂教育成了其他學(xué)科教育的附庸，其自身審美教育的特點消失殆盡，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是這些教師對音樂課中的學(xué)科綜合存在錯誤的認(rèn)識和理解。

3在以音樂為本的音樂教育中，忽視學(xué)生的藝術(shù)情趣教育

從簡單的知識、技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣的美育，使學(xué)生獲得充分的審美滿足，并積極參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來，這是素質(zhì)教育賦予音樂教育的品格。但是現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教育，由于受傳統(tǒng)模式的影響，或受師資、設(shè)施的限制，再加上班級規(guī)模的龐大，教師把音樂課上成唱歌課，把唱幾首歌、了解一點音樂知識當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)。這種藝術(shù)教育就有悖于音樂教育的本質(zhì)，使音樂藝術(shù)教育走向死胡同。

三、塑造中小學(xué)生審美精神賦予教學(xué)的意義

第一，教學(xué)內(nèi)容審美化是塑造審美精神的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)內(nèi)容的審美化直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的審美把握，一方面要求音樂教師結(jié)合所教內(nèi)容，充分展示其藝術(shù)內(nèi)容；另一方面要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入而廣泛的挖掘，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正成為學(xué)生們的審美對象，使學(xué)生在掌握知識的同時受到美的熏陶，塑造其審美精神和促進(jìn)心理能力的發(fā)展。

第二，教學(xué)過程的審美化是塑造審美精神的具體展現(xiàn)。教學(xué)過程的審美化體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)美。它把教學(xué)美通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)具體、生動地展示出來，使學(xué)生不知不覺地受到了審美的陶冶，提高了審美能力，優(yōu)化了審美精神修養(yǎng)。對于中小學(xué)音樂教學(xué)來說，審美精神是學(xué)習(xí)藝術(shù)的靈魂。

第三，教學(xué)手段與審美方法是塑造審美精神的載體。教學(xué)手段與方法的審美化體現(xiàn)了教學(xué)的靜態(tài)美，它是教學(xué)審美化的外在條件。沒有教學(xué)手段和方法的審美化，教學(xué)過程的審美展示和教學(xué)內(nèi)容的審美傳遞都不可能實現(xiàn)，塑造小學(xué)生審美精神就成了一紙空文。

四、中小學(xué)音樂教育中審美精神的塑造

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)做了明確的闡述：“音樂教育要以審美為核心，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢?，我們中小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，也不是單純地學(xué)會音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，塑造學(xué)生具備應(yīng)有的音樂審美精神。

1塑造審美精神，提高審美感知能力

音樂是一種情感藝術(shù)，它通過人的審美感知，能迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴。審美精神的塑造，在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美精神，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識，才能提高審美感知力，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，選擇那些具有優(yōu)美旋律、富有明快節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生深感樂曲之美；選擇形象鮮明的音樂去叩動學(xué)生的心弦，使他們情感得到滿足；創(chuàng)設(shè)賞心悅目、輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境與藝術(shù)氛圍，使學(xué)生感到快樂。這樣，讓學(xué)生在聽、唱、奏、律動等豐富多彩的音樂活動中，塑造審美精神，獲得審美愉悅的體驗，提高審美感知能力，從而提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如，欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》，可以運用多媒體教學(xué)課件，剪輯電視劇《三國演義》中兩軍激戰(zhàn)的場面，融合聽覺、視覺、想像等審美因素，綜合作用于學(xué)生的精神培養(yǎng)，從音樂內(nèi)容中主動感知軍營如林、戰(zhàn)鼓隆隆、鐵騎馳騁的壯闊場面，使學(xué)生有如身臨其境之感，加深對樂曲的理解。

2提高審美表現(xiàn)，塑造審美精神

音樂教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)個人情感的可能性，是需要當(dāng)眾表達(dá)的學(xué)科，這種表現(xiàn)的價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的?！氨憩F(xiàn)”是新課標(biāo)中提出的重要理念，貫穿了音樂教學(xué)的所有過程。在名樂課堂中，應(yīng)充分凸顯“表現(xiàn)”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。中小學(xué)音樂教育就要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。音樂課中不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，還要塑造學(xué)生的審美精神，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)中善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。教師應(yīng)該將美學(xué)精神教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等各項教學(xué)活動中去。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動并富有激情性地參與發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3塑造審美精神，提高審美鑒賞能力

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，另一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感!從這門特殊的藝術(shù)中欣賞者感受歌曲(樂曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，思想得到升華。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和快餐文化的影響，高雅的民族音樂文化已不占主導(dǎo)地位，流行音樂被滲透到各個角落。音樂老師應(yīng)該認(rèn)識到自己身上的重任，讓學(xué)生區(qū)分流行歌曲中的良莠。同時，在音樂教學(xué)中，充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計音樂教學(xué)和課內(nèi)外活動，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，以動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，以及直觀形象的多媒體課件啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，讓學(xué)生體驗每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美精神、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、塑造健康高尚的審美精神的目的?？傊?，逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、塑造審美精神。

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(責(zé)任編輯孫曉雯)