熊思娉　陳聰明

創(chuàng)可貼，俗稱“止血膏藥”，具有止血、護創(chuàng)作用，許多學生都把它當作簡便易行的處理傷口工具。由于經(jīng)?？吹揭恍W生(包括自己學生時代)濫用創(chuàng)可貼，而造成不良后果，所以我要鄭重地告訴大家——“創(chuàng)可貼，謹慎貼”。創(chuàng)可貼如果使用不當，輕則使創(chuàng)口愈合加慢、潰爛，重則使傷口組織感染甚至壞死?，F(xiàn)實生活中就“有一張創(chuàng)可貼，截去孩子一根手指”的案例。原因就是因為母親給孩子傷口貼創(chuàng)可貼時纏得太緊，幾天過后孩子喊痛也沒有及時更換，導致傷口血液循環(huán)受阻，造成手指組織壞死。由于發(fā)現(xiàn)時間晚，不得不截去壞死的手指。下面是我搜集到一些創(chuàng)可貼的相關知識，希望能夠引起大家的重視。

1創(chuàng)可貼一般用于較為淺表、傷口整齊干凈、出血不多而又不需要縫合的小傷口，從而起到暫時止血、保護創(chuàng)面的作用。

2創(chuàng)可貼為無菌品，打開包裝后不可用手接觸內層的止血紗布，更不要重復使用創(chuàng)可貼。

3使用前要先檢查傷口是否有污物，傷口有污染者應先將傷口用無菌生理鹽水沖洗干凈，必要時需要到衛(wèi)生所或醫(yī)院處理，這是創(chuàng)可貼使用前必不可少的一個步驟。

4貼上后要保持干凈和干燥，不能沾水或污染，如果創(chuàng)可貼被水浸濕要立即更換，否則很可能成為細菌滋生的溫床。雖然市面上出現(xiàn)了一種防水創(chuàng)可貼，但是你不要過分相信它的廣告效果。

5不能纏得太緊，以免傷口不透氣而發(fā)生厭氧菌感染，或使受傷部位的血液循環(huán)受阻而發(fā)生缺血性壞死。

6創(chuàng)可貼應一天一換，如果出血已經(jīng)停止，最好在出血停止后3～4小時后改用紗布包扎，因為紗布更加透氣，有利于加快創(chuàng)口愈合。

7體育運動時磨破的深層腳皮、火燙傷、大面積的擦傷后出現(xiàn)的潰爛、流黃水不能用創(chuàng)可貼來貼，以防分泌物引流不暢而繼發(fā)感染。

8各類皮膚癤腫、動物咬傷傷口不要使用創(chuàng)可貼。

如果發(fā)現(xiàn)以下一些情況，我們就要考慮貼創(chuàng)可貼是否適當了。使用24小時后，發(fā)現(xiàn)傷口有發(fā)熱、疼痛難忍、腫脹加劇等異常情況，應考慮可能是創(chuàng)面發(fā)生了感染，要立即去醫(yī)院作消毒防感染處理。

最后我還畫蛇添足說一點的是，現(xiàn)在學校周邊許多商店、精品屋也有創(chuàng)可貼出售，但大多是三無產(chǎn)品，起不到真正的止血消炎的作用，建議大家告誡學生一定要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的創(chuàng)可貼。

在體育課中偶發(fā)事件的處理方法

楊明采朱明永趙習福

在體育課中經(jīng)常遇到偶發(fā)事件，作為一個體育教師，我們應該怎樣處理呢?

1每所學校都有校醫(yī)室，但一般離運動場及體育教學區(qū)較遠。有時傷害事故的處理特別不方便，耽誤學生治療的最佳期。所以建議體育組要儲存常備藥品如：生理鹽水、酒精、紅藥水、紫藥水、碘酒、藥棉化、棉球、繃帶等。遇到傷害事故教師要冷靜、不驚慌、不掉以輕心。出現(xiàn)擦傷、磨傷、用生理鹽水清洗傷口，涂紅藥水或紫藥水；出血時，如果是毛細血管血，只需要簡單包扎一下；當靜脈出血時，我們要采用近、遠端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院然后通知家長。當出現(xiàn)扭傷、挫傷時采用冷敷進行處理。夏天還要準備降署藥如人丹、十滴水等。體育教師要不斷進修醫(yī)務知識，掌握一定的搶救方法和簡單的急救方法，甘當學生的服務員。

2整體問題、當場處理。一類是大多數(shù)人出現(xiàn)的問題，如紀律松散、分不清主次。一類是少數(shù)人的問題，但影響了多數(shù)學生，這樣的事要當場處理、當場批評教育，讓全體學生轉移注意力。教學課堂亂哄哄時，采取個別示范或提問的方法，使之注意教學內容的學習，也可采取欲擒故縱的方法。當學生注意力不集中時，可采取不講、不示范、稍停片刻來調整教學。

3局部問題、局部處理。如果問題出現(xiàn)在局部，少數(shù)人受到影響，應做局部處理。例如：不按教師要求去做，影響周圍幾個人，這時應采取提醒的方法，巧妙解決問題，不傷害他們的自尊心。

4個別問題、無聲處理。用眼神、表情、動作向他們暗示，巡回指導、檢查練習效果方法。一般處理初犯學生時不要點名批評。

5課上問題、課下處理。以達到教育學生為目的，溝通學生情感又有利于教學，但注意以下幾點：

(1，處理方法要靈活，要針對不同對象采取不同方法。

(2，采用手段要多樣多，利用無聲語言(眼神、動作、表情)與有聲語言相結合的方法，盡量讓學生在心理上認同。

(3，語言運用要恰當，對出現(xiàn)問題要判斷準確，使用語言要恰當，切不可過多使用非教學語言，更不能挖苦、諷刺，評價要恰當，不能傷害自尊心。

(4，課下處理要及時，有些問題需要課下解決時，一定要及時，不能拖延，否則問題會反復出現(xiàn)。