［摘要］目前，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在嚴(yán)重缺陷，教師只有坦然接受這一現(xiàn)實(shí)，采取積極而有效的教育教學(xué)策略，才能提升教育教學(xué)成效。

［關(guān)鍵詞］?？粕?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙教學(xué)對策

［作者簡介］賈水峰（1964- ），男，河北寧晉人，邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，高級講師，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)及教學(xué)法。（河北 邢臺 054000）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0173-02

在當(dāng)前形勢下，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高職高專院校的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。高職高專教育存在不少問題，其中教材設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)等方面亟待職業(yè)教育創(chuàng)造性地開展工作。數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的一門基礎(chǔ)課，由于它具有高度抽象的特點(diǎn)，常使一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生望而生畏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到很多障礙。如何為學(xué)生掃清障礙，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個不容回避的問題。

一、目前醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校部分學(xué)生存在的主要心理和行為障礙

根據(jù)我們對某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2006級、2007級部分班級學(xué)生的問卷調(diào)查以及對相關(guān)兄弟學(xué)校的調(diào)查采訪，我們認(rèn)為目前在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校部分學(xué)生身上存在的主要心理和行為障礙有：

1.自卑情結(jié)。大多數(shù)學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在以往的學(xué)習(xí)過程中常受挫折，遠(yuǎn)離教師、家長的期望目標(biāo)，長期的挫折使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑情結(jié)。

2.急于求成。由于缺乏踏實(shí)的基礎(chǔ)，加之沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生雖想在新的環(huán)境中學(xué)好功課，但總靜不下心來，偶爾表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情很快被學(xué)習(xí)中的問題所沖淡，這常常使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.認(rèn)識錯位。部分學(xué)生原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不太差，來到學(xué)校后由于要面對很多基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就認(rèn)為反正我也不用再考大學(xué)，只要學(xué)好專業(yè)將來找一份工作就行了。由于認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，沖抵了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

4.混日子思想。不少學(xué)生在以往從未體驗(yàn)過學(xué)習(xí)的樂趣，早已對上學(xué)失去興趣，鑒于目前緊張的就業(yè)壓力和其年齡尚小，家長總愿讓其學(xué)有一技之長，不得已才來校學(xué)習(xí)的。這類學(xué)生往往是班級中的“危險因素”，抽煙、酗酒者有之，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧者有之，曠課、逃課也不乏其人。由于“身在曹營心在漢”，這樣的學(xué)生早對那些在他們看來枯燥無味的數(shù)學(xué)失去了興趣。

二、克服學(xué)習(xí)障礙的對策

針對上述學(xué)生存在的這些學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)采取負(fù)責(zé)而積極有效的教育教學(xué)手段來矯正他們心理和行為上的偏差。

1.正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。目前，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是客觀存在，但這并不說明這些學(xué)生智力低下、腦子笨。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個人至少有九種智能，即語言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察。以此衡量，“差生”幾乎是不存在的。也就是說，每個人都同時擁有上述九種能力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明及怎樣聰明的問題。造成部分醫(yī)校專科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下的根本原因往往是由于他們在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是由于方法不當(dāng)所造成。教師在教學(xué)實(shí)踐中要經(jīng)常鼓勵他們，如可明確告訴他們說，你們和同齡人中被你們認(rèn)為聰明的人的智力差不了多少，你們同樣有自己的優(yōu)勢。同時，教師對他們在學(xué)習(xí)中取得的微小進(jìn)步要做適時的肯定。學(xué)生基礎(chǔ)差，這是事實(shí)，但是教師不能總是強(qiáng)化這一點(diǎn)。從某種程度上講，也許只有讓學(xué)生在頭腦中淡化這一點(diǎn)，才能使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而且，中肯的鼓勵、適時的稱贊能拉近師生間的距離，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生了好感和認(rèn)同，教師的教學(xué)工作就會順利得多。從這個意義上講，對于部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的喪失，可以說，以往教過他的教師是有責(zé)任的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感興趣，如學(xué)生喜歡踢足球、下象棋，這種興趣無須意志驅(qū)動就足以使人樂此不疲。而間接興趣是對學(xué)好知識的結(jié)果感興趣。教師應(yīng)向?qū)W生講清數(shù)學(xué)在今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生懂得現(xiàn)實(shí)中任何一個技術(shù)問題的解決都依賴于一個數(shù)學(xué)模型的建立，用實(shí)例告訴他們往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功與挫折，使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生往往會在不知不覺中將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，從而使自己深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多?？梢酝ㄟ^一題多解讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，這既可以檢驗(yàn)問題的解答是否正確，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？梢岳迷O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢猿浞终故緮?shù)學(xué)內(nèi)容的美感因素，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。著名哲學(xué)家羅素曾說過：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且也有至高的美?！钡拇_，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美，空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出了千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出對稱、簡潔、和諧、奇異等美的特征。只要結(jié)合教材的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，就能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥無味的成見。以數(shù)學(xué)美為驅(qū)動力，可以把許多構(gòu)思絕妙、解法新穎的問題穿插在講課中，充分應(yīng)用生動的語言、傳神的手勢、直觀的教具、精辟的分析、巧妙的啟示，給學(xué)生以美的享受。引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力。而更重要的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與他們的日常生活、將來的工作密切相連。針對醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，多結(jié)合醫(yī)學(xué)中的例子進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。例如，在講函數(shù)時，就可舉一般生物生長規(guī)律的函數(shù)，放射性同位素的衰變符合函數(shù)，而定積分的“分割—近似—求和—求極限”的思想方法，其本質(zhì)是無限項(xiàng)求和，由其派生的微元法能解決變力做功、水壓力、引力、藥物有效度的測定、單位時間內(nèi)血液穩(wěn)定流動時的血流量等問題，又如關(guān)于燒傷病人需植皮的面積可利用定積分近似計算中的梯形法或拋物線法來計算，腫瘤生長的數(shù)學(xué)模型可利用一級速率過程來建立。而且，隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展和研究的深入，數(shù)學(xué)工具已越來越多地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，伽瑪?shù)吨委熌[瘤的最優(yōu)方案、心電圖分析、B超圖像判別腫瘤等憑經(jīng)驗(yàn)處理的問題正逐步走向用數(shù)學(xué)模型處理的層面，至于隨機(jī)過程、圖論、最優(yōu)化、高次擬合、插值等數(shù)學(xué)思想方法在高端醫(yī)學(xué)研究中都非常有用，遺憾的是真正懂得這方面知識的醫(yī)生鳳毛麟角。另外教師在教學(xué)過程中還可充分挖掘?qū)W生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識與醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的緊密聯(lián)系的認(rèn)知，這樣才會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并投入更多的精力和學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，學(xué)習(xí)得法往往可以收到事半功倍的效果。部分醫(yī)校?？粕谶@方面往往存在嚴(yán)重缺陷，不少學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至不知怎樣寫解題步驟、不做題或很少做題。教師應(yīng)教會學(xué)生如何思考和觀察，如何分析和推斷。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生思維，教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法。年輕的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常會遇到這樣的問題，學(xué)生往往會跟他說：“老師，你講的例題我能聽懂，可我就是不會解題。”問題的癥結(jié)究竟在哪兒呢？一般來講教材上的例題的解答是作者思維成果的表述，而這種表述往往掩蓋了作者的思維過程。正像阿貝爾評價高斯時所說，他“像一只狡猾的狐貍，用尾巴掃掉了它留在沙灘上的痕跡”。學(xué)生能看懂或聽懂一道例題的解答是一回事，能夠?qū)σ坏懒?xí)題做出正確的解答是另外一回事。這有點(diǎn)像看游泳運(yùn)動員游泳，好像就那么幾個動作，但一個不會游泳的人下水初學(xué)游泳時，才發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)不是那么簡單。教師應(yīng)教給學(xué)生如何思考和觀察，如何充分利用已知條件和隱含條件，如何理順解題思路，如何清晰而有條理地將思維成果表述出來。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要揭示數(shù)學(xué)的思想方法。

［參考文獻(xiàn)］

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