王俊玲　于文明

多媒體輔助教學(xué)改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但是，對(duì)于講授一堂課來說，如果濫用多媒體，就成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。這樣做，很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來越不歡迎。筆者覺得多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面問題。

多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式依然不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這樣不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備、高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在物理課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。如何通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些才是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書，用錄像或Flash動(dòng)畫代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等形式都是不可取的。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，這樣才有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

正確處理物理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體物理課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體。為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有正確處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位和作用。

恰如其分地利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象、學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，只有利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，才能化抽象為直觀。雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這畢竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理學(xué)科必須加強(qiáng)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

多媒體輔助物理初中課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。