張旭英

英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。在英語教學(xué)中,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢?具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢?從以下5個(gè)方面探討這些問題。

培養(yǎng)語言和交際能力

總的來說,語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的目的理解不夠全面,教學(xué)實(shí)踐也有偏差,教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語言形式的理解和操練,忽視對(duì)語言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語言知識(shí)只是語言的構(gòu)成規(guī)則,在使用語言時(shí),除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外,還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見,交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情境中的具體運(yùn)用。

具體來說,交際能力包括2個(gè)方面,即語言能力(linguistic competence)和語用能力(pragmatic competence)。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系,能辨別和造出合乎語法的句子,它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會(huì)語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力,它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。社會(huì)語言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家文化的了解,從而懂得在何時(shí)、何地、何種場合、對(duì)誰、用什么方式和態(tài)度說什么話,比較重視文化差異對(duì)交際的影響,強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。

培養(yǎng)文化素質(zhì)

現(xiàn)代化的進(jìn)程加速精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通,將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中,跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。一種語言中儲(chǔ)存一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化(Culture)和小寫的文化(culture)來表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等;小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高,而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識(shí),要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì),盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為2種:一是語言錯(cuò)誤,二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此,在教學(xué)中不僅要教語言知識(shí),而且要教文化知識(shí)。

培養(yǎng)思想素質(zhì)

高中英語教學(xué)大綱規(guī)定,遵循英語教學(xué)規(guī)律,寓思想教育于語言教學(xué)之中,滲透愛國主義、社會(huì)主義和思想品德教育,使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。這一要求,實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會(huì)主義和國際主義教育;人生觀、價(jià)值觀教育;思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國,而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù),因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的“民族中心主義”思想,另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕,決不可盲目推崇。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和思考,來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在情感教育中,教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書,而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻,要靠自己身體力行,以真心才能換真情。

培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提,一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前主動(dòng)預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題;課堂上專心聽講,積極思維,解決問題;課下主動(dòng)復(fù)習(xí),總結(jié)和歸納,加強(qiáng)記憶;學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句,句不離文;聽英語要勤聽、多聽、會(huì)聽;說英語要勤說、多說、敢說;讀英語要多讀、快讀;寫英語要多寫、常寫;等等。

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。為了喚起和保持學(xué)生的注意力,課堂教學(xué)方法要靈活,形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

另外,教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中形成對(duì)英語的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),啟發(fā)他們思考,經(jīng)過歸納推理和演繹推理,形成新的概念。想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想,是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。

(作者單位:河北省樂亭縣汀流河高級(jí)中學(xué))