張淑敏

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用。不少教師在采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體,讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言,往往會(huì)走入極端——為活動(dòng)而活動(dòng)。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒有語言的現(xiàn)象,而且許多課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,偏離了課堂教學(xué)目標(biāo),忽視了活動(dòng)的有效性,使活動(dòng)流于形式。因此,提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性是當(dāng)前急需解決的問題。所謂有效是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

隨著新課改的實(shí)施,構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng);能開拓學(xué)生思維,使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂,使其身心得到發(fā)展。但是,當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈,形式花哨,但缺乏有效性。那如何在課堂中提高教學(xué)活動(dòng)的有效性才是解決問題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

體現(xiàn)人文性教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),活動(dòng)的難度要適中,使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),都能學(xué)有所獲。在準(zhǔn)備階段,頭腦教學(xué)法是常見的教學(xué)技巧。它常以圖片或話題的形式導(dǎo)入新課,并通過小組討論、主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識(shí),幫助學(xué)習(xí)新詞匯,并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生,難的留給優(yōu)等生。猜測(cè)類游戲在初中低年級(jí)較為常見,可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣,營造愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生在游戲中用語言做事情。

突出目標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo),并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外,還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向,在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

遵循可行性教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng),并注意活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。

提倡多樣性多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性,采用靈活的教學(xué)手段和方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

力求生成性教學(xué)活動(dòng)是提出問題,并解決問題的持續(xù)不斷的過程。在實(shí)際教學(xué)中,許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué),或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動(dòng)。 在教學(xué)中,教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè),否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩?；顒?dòng)的生成性應(yīng)從學(xué)生的生活和興趣出發(fā),活動(dòng)內(nèi)容和方式盡量真實(shí)。

1)做調(diào)查。做調(diào)查的形式是課堂中最常見、最有效的手段之一。它體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念,通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作完成情景活動(dòng)的任務(wù),發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中習(xí)得語言,促進(jìn)語言能力的提高。

2)編故事。這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不同之處在于活動(dòng)的過程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時(shí),教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題,學(xué)生每人一句共同參與,在編故事的過程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。

3)辯論。這種任務(wù)比較常見,屬于任務(wù)難度較大的一種。通過小組辯論,可以提高學(xué)生的英語反應(yīng)能力和思辨能力,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。教師只能給出一個(gè)話題,其他的生成就看學(xué)生的發(fā)揮了。

4)描述和設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)卡片、圖畫和描述信息等任務(wù),體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。

5)采訪。采訪是一種信息差任務(wù),即通過活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息,實(shí)現(xiàn)溝通和交流。這類活動(dòng)一般建立在結(jié)對(duì)子活動(dòng)的基礎(chǔ)上,采訪者要清楚采訪的目的,通過采訪要達(dá)成什么效果。教師只能預(yù)設(shè)開始和結(jié)果,至于中間的過程也是一個(gè)生成。

倡導(dǎo)鼓勵(lì)性有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),使他們能從教師的反饋中獲取信息,并反思自己的學(xué)習(xí)狀況,提高學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性是評(píng)價(jià)的要素之一。教師對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),或是通過口頭表揚(yáng),或是肯定的眼神或動(dòng)作;對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。

在活動(dòng)實(shí)施過程中,注意師生關(guān)系

要營造良好的課堂教學(xué)氛圍學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,喜歡那種接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,是教學(xué)活動(dòng)的重心。只有尊重學(xué)生,建立民主、平等的師生關(guān)系,多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生勤奮思考,積極與教師交流,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識(shí)。因此,教師不僅要吃透大綱、教材,把握重難點(diǎn),還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,因?yàn)檫@是互動(dòng)教學(xué)的前提條件。

要重視師生間積極充分的情感交流師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師把對(duì)學(xué)生的愛化作一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語,會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí),讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足,促進(jìn)他們積極上進(jìn),激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之,如果師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生就會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。因此,重視師生間積極充分的情感交流非常必要。

在互動(dòng)中保持對(duì)每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注保持對(duì)每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而且對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注,多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上給他們開口的機(jī)會(huì),提高他們說英語的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從簡(jiǎn)單的英語說起,由易到難;對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng),使他們獲得成就感,產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

(作者單位:河北省盧龍縣大李佃子中學(xué))