北京語言大學(xué)黨委宣傳部

北京語言大學(xué)建校47年來，從一所以對外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的單科性特色高校，逐漸發(fā)展成為以語言教學(xué)與研究為主要特色和優(yōu)勢，相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性國際型大學(xué)。作為中國對外漢語教學(xué)的核心基地，學(xué)校始終以“推廣漢語，弘揚中華文化”為宗旨，致力于對來華留學(xué)生進行漢語和中華文化教育，也因此而享譽世界。漢語國際推廣是黨和國家作出的一項重大戰(zhàn)略決策，學(xué)校在其中承擔(dān)著特殊的使命和任務(wù)。面對漢語國際推廣的新形勢、新任務(wù)和新要求，學(xué)校迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但也面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。如何在激烈的競爭中建設(shè)名副其實的漢語國際推廣核心基地，成為北語人關(guān)注的重要課題。

一、在漢語國際教育領(lǐng)域取得的成就

自建校以來，學(xué)校努力發(fā)展以對外漢語教學(xué)為中心的教育事業(yè)，逐步形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色。從當(dāng)初對外漢語教學(xué)的誕生，到如今漢語國際推廣戰(zhàn)略的提出，學(xué)校始終發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，學(xué)校堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌處理學(xué)校內(nèi)部發(fā)展與拓展海外辦學(xué)的關(guān)系、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢與開拓新的生長點的關(guān)系，根據(jù)國家需要和自身特色，努力建設(shè)教學(xué)科研并重的國際型高水平大學(xué)，不斷取得新成就。

1.形成多層次、多形式的辦學(xué)格局

20世紀50年代至70年代，學(xué)校的主要任務(wù)是對外漢語教學(xué)，學(xué)科比較單一。目前，學(xué)校已初步形成了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為適應(yīng)各國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需要，學(xué)校及時改革教育管理體制，調(diào)整機構(gòu)、理順關(guān)系、明確職責(zé)，重點建設(shè)了漢語學(xué)院、漢語進修學(xué)院、漢語速成學(xué)院、教師進修學(xué)院，成立以項目合作為主要形式的國際教育中心，為不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)層次的留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，初步建立起本?？平逃⒋T士教育、博士教育系統(tǒng)完整的，速成教育、進修教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育形式完備的辦學(xué)體系，形成了多層次、多形式的辦學(xué)格局。

2.加強特色學(xué)科建設(shè)

學(xué)校始終堅持對外漢語教學(xué)特色學(xué)科的引領(lǐng)地位，按照“明確重點，強化優(yōu)勢，合理布局，完善結(jié)構(gòu)”的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)思想，著力抓好語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)全國重點學(xué)科和對外漢語教學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)，在不斷鞏固中文、外語兩大一級學(xué)科的綜合優(yōu)勢的同時，穩(wěn)步發(fā)展相關(guān)學(xué)科，逐步形成強大的學(xué)科群優(yōu)勢。1998年，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)成為調(diào)整學(xué)科目錄后該學(xué)科領(lǐng)域擁有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科，并首開對外漢語專業(yè)方向。2002年，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)成為全國重點學(xué)科。2009年，中國語言文學(xué)一級學(xué)科成為北京市重點學(xué)科。學(xué)校以優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科建設(shè)為龍頭，以相關(guān)學(xué)科建設(shè)帶動整體辦學(xué)水平的提高。目前，已經(jīng)形成了中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)科門類涵蓋文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)7大門類，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.突出科研創(chuàng)新能力

對外漢語教學(xué)誕生之初，研究基本處于對教學(xué)中各種問題及現(xiàn)象進行交流總結(jié)的層面，對外漢語教學(xué)方面的文章著述較少。隨著對外漢語教學(xué)學(xué)科地位的提出及確立，從學(xué)科角度進行的科學(xué)研究逐漸展開。在科研興校方針的指導(dǎo)下，學(xué)校加大科研投入，鼓勵教職員工從事科學(xué)研究工作，尤其是重點加強對外漢語教學(xué)理論、漢語國際推廣理論的研究。2000年，“北京語言大學(xué)對外漢語研究中心”成立，這是中國對外漢語教學(xué)領(lǐng)域設(shè)立的唯一一個國家級重點研究基地。在國家漢辦和北京市的支持下，學(xué)校先后成立了“首都國際文化研究基地”、“國際漢語教學(xué)研究基地”，發(fā)揮科研優(yōu)勢，注重服務(wù)社會，為首都文化建設(shè)、漢語國際教育和中華文化走向世界貢獻力量。作為北京市重點研究基地，“首都國際文化研究基地”利用學(xué)校長期從事留學(xué)生漢語和中華文化教育的豐富經(jīng)驗，發(fā)揮在跨文化教育與研究中的獨到優(yōu)勢，以對“西學(xué)東漸與中學(xué)西傳”為研究重點，立足首都的特殊需求，研究中華文化的國際傳播，服務(wù)于北京首善之區(qū)的文化繁榮與發(fā)展?！皣H漢語教學(xué)研究基地”將為漢語國際推廣急需的教學(xué)模式、教學(xué)法和教材研發(fā)貢獻自己的力量和才智。幾十年來，學(xué)校在漢語短期強化速成教學(xué)方面積累了寶貴的經(jīng)驗，其理論結(jié)晶“對外漢語短期速成強化教學(xué)體系建設(shè)”曾獲高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。這是迄今對外漢語教學(xué)學(xué)科領(lǐng)域唯一獲得國家級教學(xué)獎的研究成果。

4.加大人才培養(yǎng)力度

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的思路，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，加強對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對外漢語教學(xué)覆蓋了本、碩、博等學(xué)位層次的學(xué)科一體化建設(shè)，形成了多層次的對外漢語師資培養(yǎng)體系。47年來，學(xué)校已為世界上176個國家和地區(qū)培養(yǎng)了10余萬名懂漢語、熟悉中華文化的留學(xué)生，培養(yǎng)了大批外語、對外漢語、漢語言等專業(yè)本科畢業(yè)生和對外漢語教學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生，培訓(xùn)海內(nèi)外漢語教師近5，000人。在漢語國際推廣的新形勢下，學(xué)校將對外漢語本科專業(yè)按照“專業(yè)+外語+實習(xí)”的新型人才培養(yǎng)模式進行建設(shè)，積極申請本碩連讀的培養(yǎng)模式，開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)，完善人才培養(yǎng)體系，為漢語國際推廣的人才培養(yǎng)增加新渠道。學(xué)校還發(fā)揮漢語教師進修學(xué)院的優(yōu)勢，針對不同國家漢語教師的需求，積極開展多種層次、多種渠道、多種形式的漢語教師培訓(xùn)工作，為各國漢語教學(xué)輸出高水平師資，發(fā)揮漢語國際推廣海外師資培訓(xùn)基地的作用。

5.加強國際交流與合作，拓展海外辦學(xué)

學(xué)校按照國際型大學(xué)建設(shè)目標，加大國際交流與合作的力度，提高學(xué)校的國際影響力和國際化水平。截至2008年底，學(xué)校已經(jīng)與39個國家和地區(qū)的210個教育機構(gòu)建立了合作關(guān)系，其中包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、倫敦大學(xué)等世界一流大學(xué)；先后聘請國內(nèi)外近百位著名專家、知名人士，擔(dān)任我校名譽教授、客座教授和兼職教授，積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高學(xué)校在國際國內(nèi)的影響力和知名度。改革開放以來，學(xué)校累計派出漢語教師近千人次，為漢語國際推廣提供了既能勝任國外大學(xué)漢語專業(yè)教學(xué)工作，又能為各類漢語教學(xué)機構(gòu)設(shè)計教學(xué)和組織工作，還能培訓(xùn)新教師的優(yōu)秀教師隊伍。同時，學(xué)校充分發(fā)揮漢語國際推廣核心基地的作用，大力推進漢語國際推廣工作，整合優(yōu)勢資源，在教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、孔子學(xué)院建設(shè)等方面打造了一批具有示范性的品牌，為漢語國際推廣事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻。在海外建設(shè)的孔子學(xué)院達到了15所，成為全國建設(shè)孔子學(xué)院最多的學(xué)校。

另外，學(xué)校在對外漢語教材出版、漢語水平考試（HSK）等方面也取得了很大的成績，構(gòu)建了支撐漢語國際教育的多重保障體系。

二、承擔(dān)新的歷史使命，實現(xiàn)新的歷史超越

近年來，在國家漢語國際推廣戰(zhàn)略的大背景下，學(xué)校如何迎接機遇和挑戰(zhàn)，成為了發(fā)展過程中需要破解的重大難題。圍繞提升國家文化軟實力戰(zhàn)略和漢語國際推廣戰(zhàn)略，學(xué)校廣大師生清醒地認識到，學(xué)校過去的輝煌是資源，但不是資本；學(xué)校的歷史地位是優(yōu)勢，但不是實力；學(xué)校的特殊任務(wù)是責(zé)任，但不是門面。如何承擔(dān)新的歷史使命，是擺在學(xué)校師生面前的一個嚴峻課題。

1.正確認識形勢

漢語國際教育是我們國家和民族的事業(yè)。隨著中國國際地位的提升，全世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。在黨和國家的高度重視下，在國家各個部門的密切配合下，在漢語國際推廣隊伍的無私奉獻和各國政府及民眾的廣泛支持下，漢語國際推廣事業(yè)取得了巨大的成績，面臨著難得的機遇。但同時，也存在著嚴峻的挑戰(zhàn)和困難，如國際競爭日益激烈，國際格局深刻變化，中外軟實力博弈的“雙刃劍”效應(yīng)，所謂的“中國威脅論”，各國漢語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師、教材、教學(xué)法嚴重不適應(yīng)等。國際形勢發(fā)展為學(xué)校提供了更廣闊的平臺和空間，也提出了新的問題和挑戰(zhàn)。面對漢語國際推廣的新任務(wù)、新要求，必須實現(xiàn)漢語國際教育教學(xué)理念上的“六大轉(zhuǎn)變”，必須清醒地認識學(xué)校提升漢語國際教育水平的責(zé)任和使命，必須準確把握在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面存在的影響和制約漢語國際教育的難點問題和突出問題。

2.創(chuàng)新辦學(xué)理念

學(xué)校清醒地認識到國家漢語國際推廣工作面臨的形勢和任務(wù)，積極思考在漢語國際推廣戰(zhàn)略的新機遇下，學(xué)校如何進一步明確辦學(xué)思路、發(fā)展定位，如何堅持服務(wù)于國家對外開放和外交戰(zhàn)略大局。要認清國際形勢的發(fā)展趨勢，抓住機遇謀發(fā)展，創(chuàng)新在新形勢下推廣漢語及中華文化的辦學(xué)理念。學(xué)校認識到，要努力把提升漢語國際教育水平這一特色發(fā)展的要求與建設(shè)國際型高水平大學(xué)的辦學(xué)目標統(tǒng)一起來，把特色發(fā)展與高等教育普遍規(guī)律有機結(jié)合起來，在繼續(xù)完善多層次留學(xué)生教育體系的基礎(chǔ)上，著力提升來華留學(xué)生學(xué)歷教育水平，使學(xué)校成為培養(yǎng)高層次來華留學(xué)生人才的基地；著力提升學(xué)校作為語言培訓(xùn)教育的核心研究基地，使學(xué)校成為全國乃至全世界漢語言技能培訓(xùn)的研究中心，提升學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平，在學(xué)科高端實現(xiàn)大學(xué)理念與辦學(xué)特色的內(nèi)在統(tǒng)一，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地。

3.突出辦學(xué)特色

以學(xué)校為代表的對外漢語教學(xué)，有將近50年的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗和學(xué)校積累的資源，包括人力資源、教材、教學(xué)法等，為開展?jié)h語國際教育工作奠定了非常寬廣扎實的基礎(chǔ)。漢語國際教育是學(xué)校的特色和優(yōu)勢，也是生存發(fā)展的根基。要堅定辦有特色、高水平大學(xué)的決心，提高核心競爭力，提升漢語國際教育水平，在特色中謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從長遠和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，學(xué)校要把出理論、出模式、出標準、出教材、出人才落在實踐效果上，不斷推出新的成果和舉措；在戰(zhàn)術(shù)上更加重視語言文化走出去的探索，重視師資隊伍建設(shè)，重視對學(xué)習(xí)對象的了解和研究，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，重視教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法的整合和創(chuàng)新。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢和特色，整合資源，加強學(xué)科建設(shè)，促進中外文化交流，構(gòu)建一流的語言學(xué)學(xué)科群平臺、語言資源研究學(xué)科平臺、中華文化世界傳播平臺。

4.明確努力方向

圍繞提升漢語國際教育水平，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地這一根本目標，學(xué)校就今后工作努力的方向進行了深入思考，主要包括以下方面：如何加強學(xué)科發(fā)展，大力提升漢語國際教育層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何改革課程設(shè)置，增加中外學(xué)生交流，為非通用語種漢語教學(xué)輸送人才；如何突出文化教學(xué)研究優(yōu)勢，從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、文化研究建設(shè)和人才培養(yǎng)方面為漢語國際教育提供支撐，為漢語國際推廣和學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)服務(wù)；如何開拓漢語進修教育新模式，研制漢語預(yù)科教育新標準，提升漢語進修教育水平；如何以國際漢語教學(xué)研究基地為平臺，為海外孔子學(xué)院提供標準化、規(guī)范化的教學(xué)模式樣板，針對不同地區(qū)特點、不同教學(xué)對象和不同教學(xué)需求提供多種教學(xué)實施方案；如何發(fā)揮信息科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，加強語言信息處理研究成果的轉(zhuǎn)化，為漢語國際教育提供技術(shù)支持；如何解決漢語國際教育中長期存在并難以轉(zhuǎn)變的科研與教學(xué)脫節(jié)的問題；如何推出適應(yīng)漢語國際推廣戰(zhàn)略的優(yōu)秀國別教材。

5.破解瓶頸難題

目前，漢語國際教育主要有兩個瓶頸難題。第一個難題是教師、教材、教學(xué)法的“三教問題”。由于漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展速度極快，相應(yīng)的受過良好訓(xùn)練的師資就顯得非常匱乏；有的教材針對性比較差，沒有針對特定的教學(xué)環(huán)境和特定的學(xué)習(xí)群體編寫；教學(xué)法也存在著適應(yīng)性的問題，要立足于漢語本身來研究教學(xué)法，而不是把西方的教學(xué)理論全盤地拿來進行漢語教學(xué)。第二個難題是怎樣破解漢語難學(xué)的問題。這要從以下方面入手：從漢語本身入手，了解漢語的語音結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)、語意結(jié)構(gòu)、漢語的歷史、漢語的提高、漢語的類學(xué)特征等；從教師、教學(xué)法入手，有經(jīng)驗的教師會隨時調(diào)整教學(xué)法，沒有一個放之四海而皆準的教學(xué)法；從學(xué)習(xí)者入手，了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中有什么困難，障礙在哪兒，心理問題、期望值、焦慮是什么，關(guān)心學(xué)生感受；從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，在海外從教和在國內(nèi)從事漢語教學(xué)有很大的不同；從教學(xué)資源、教學(xué)工具入手，把學(xué)校教學(xué)資源整合好、配置好，集中全校的智慧和人力；從歷史文化的角度入手，漢語的背后是文化，是關(guān)涉到中國人思維習(xí)慣的認知問題，要從歷史的角度關(guān)照語言和文化教學(xué)的問題。

從對外漢語教學(xué)到漢語國際推廣戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的未來發(fā)展提供了機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校將舉全校之力，創(chuàng)新辦學(xué)理念，強化辦學(xué)特色，不斷提升漢語國際教育水平，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地，把在來華留學(xué)生漢語教學(xué)方面形成的特色與優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為提高海外漢語教學(xué)質(zhì)量的實力，轉(zhuǎn)化為突破漢語“三教”難題的優(yōu)質(zhì)教育資源，努力實現(xiàn)來華留學(xué)生漢語教學(xué)與海外漢語教學(xué)的相互支撐，努力實現(xiàn)漢語教學(xué)與外語教學(xué)的相互支撐，努力實現(xiàn)語言教學(xué)與文化傳播的相互支撐，加快建設(shè)有特色的國際型高水平大學(xué)，為國家漢語國際推廣戰(zhàn)略和提升國家文化軟實力戰(zhàn)略服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校新的騰飛。

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]