王志忠

創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為素質(zhì)教育的研究方向。實(shí)踐證明,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路。

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為先有結(jié)論,后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下再去做實(shí)驗(yàn),往往提不起興趣,應(yīng)付了事。因此,在學(xué)生略了解一些基礎(chǔ)知識(shí)后先做實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼等多種感官參與,通過觀察、記錄、分析、討論,了解事物的本質(zhì)與變化的根源。把感性的知識(shí)上升到理論,由實(shí)踐來檢驗(yàn)課本知識(shí),不盲從于權(quán)威。如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí),在講解之前,增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):分別用鋅、鎂、鐵3種金屬與稀硫酸反應(yīng),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同,再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下基礎(chǔ)。

將化學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)課本中大部分章節(jié)中都有實(shí)驗(yàn),純粹的黑板講解和演示實(shí)驗(yàn)都很難較長時(shí)間地集中學(xué)生的注意力,以實(shí)驗(yàn)——討論——總結(jié)的形式,讓學(xué)生在第一時(shí)間由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)觀察、探究,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、原理源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特征,讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的獲得過程,培養(yǎng)加工處理和輸出信息的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不再分“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”,改成“邊講邊實(shí)驗(yàn)”,將實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)課堂。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí),掌握操作技能的重要手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、增強(qiáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑。

在實(shí)驗(yàn)之后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、總結(jié),教師最好采用啟發(fā)式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力,讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么,此時(shí)此刻往往有不少學(xué)生能夠提出問題,如能不能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,能不能換成其他藥品。教師此時(shí)可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生努力去嘗試,努力去探究,最后把結(jié)論一起分析、探討問題,這樣讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為培養(yǎng)學(xué)生的科研精神樹立良好的開端。

教學(xué)中滲透開放性實(shí)驗(yàn)課題

例如有一位學(xué)生在課后做鋅片與CuCl2溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是鋅片表面覆蓋著紫紅色的固體,而做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察到事先意想不到的現(xiàn)象:在鋅片上產(chǎn)生較多的無色氣泡,溶液綠色變淺,混合液溫度升高,氣泡產(chǎn)生速度加快,有黑色的固體產(chǎn)生等。這些意想不到的現(xiàn)象使學(xué)生興奮不已,思維處于亢奮狀態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)。這時(shí)教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,得出結(jié)論。

聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn),探究日常生活中的現(xiàn)象

化學(xué)學(xué)科孕育著無限創(chuàng)新機(jī)會(huì),它和社會(huì)生活以及生命環(huán)境等方面緊密聯(lián)系,同時(shí)它又是最接近生活和社會(huì)的。家庭小實(shí)驗(yàn)取材方便,操作簡單,又有一定的趣味性,學(xué)生更容易接受。不僅拓寬實(shí)驗(yàn)的空間,又讓學(xué)生知道生活中無處沒有化學(xué),化學(xué)就在他們身邊。

例如在講到“二氧化碳使2支蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)”時(shí),有學(xué)生提出:如果在2支高低不同的燃燒的蠟燭上罩一個(gè)大燒杯,是下層的蠟燭先熄滅嗎?學(xué)生討論并得出2組結(jié)論,在激烈的爭論之后,學(xué)生動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),得出明確的結(jié)果,并引起興趣。經(jīng)過認(rèn)真討論,既對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的印象,又把知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中,充分體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。

探究實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn),使之更合理化

化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)裝置不夠完善,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠合理。研究如何將這些實(shí)驗(yàn)改進(jìn),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練,對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育也大有好處。

例如“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn),利用玻璃鐘罩,沒有刻度,不利于學(xué)生觀察,又很難保證良好的氣密性,每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都以失敗告終。所以必須引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過討論后決定:用帶刻度的集氣瓶代替玻璃鐘罩,水槽用燒杯代替,用導(dǎo)管把集氣瓶和燒杯連接起來。紅磷燃燒后,燒杯內(nèi)的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的現(xiàn)象一目了然,并且進(jìn)水的體積也利于學(xué)生觀察。

總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)以直觀、生動(dòng)的形象,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中,學(xué)生的心理創(chuàng)新教育、思維創(chuàng)新教育、實(shí)踐創(chuàng)新教育3個(gè)方面都會(huì)得到重點(diǎn)培養(yǎng)和大幅度的提高。而科學(xué)的創(chuàng)新教育體系在內(nèi)容上,應(yīng)該包括以上3個(gè)方面,缺一不可。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中學(xué))