運(yùn)用交際法培養(yǎng)大學(xué)生英語口語交際能力的探索

黃國芬　覃　鋒

[摘要]英語在當(dāng)前的教育，經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化交流等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)在社會正需要一批具備英語口語交際能力的復(fù)合型人才，可是現(xiàn)代大學(xué)生的口語水平實(shí)在令人堪憂。相當(dāng)一部分大學(xué)生仍不具備日常英語會話交流的能力。鑒于此，對交際式教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生英語口語交際能力問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]交際式教學(xué)法英語口語交際能力

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-7597(2009)0610180-01

語言具有社會交際功能，是一種交際工具，而文字是記錄說話的手段。我們進(jìn)行語言教學(xué)的根本目的是要在打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力。這一教學(xué)日的被明確寫進(jìn)了國家教委頒布的英語教學(xué)大綱。近幾年國內(nèi)外語界對如何提高口語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較多的探討，大家形成的共識是：大學(xué)生普遍能認(rèn)識到口語交際能力的重要性，但學(xué)生對這方面投入的時間和經(jīng)歷不足，大學(xué)英語教師的教學(xué)水平有待于提高，教學(xué)觀念及教學(xué)模式急需更新。從而導(dǎo)致非英語專業(yè)大學(xué)生的口語交際能力較低，不能滿足社會的需要。因此探討新型的英語口語教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、交際式教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力方法

口語表達(dá)是交際能力的主要表達(dá)形式，而口語課堂是鍛煉大學(xué)生口語表達(dá)的主要陣地之一。交際法教學(xué)下大學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法主要有：

1．模仿法。模仿可使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到英語的語音，語調(diào)，語感，節(jié)奏等；通過模仿，學(xué)習(xí)者可以更準(zhǔn)確地說英語。學(xué)習(xí)外語一定會受到母語的干擾，而通過模仿又可以更大程度上排除學(xué)習(xí)英語時母語對學(xué)習(xí)的干擾。我們即可以把教材中的詞，課文錄音放給學(xué)生聽讓其模仿，同時也可以找一些英語會話，原版電影，英語故事讓學(xué)生模仿。

2．討論法。采用討論法教學(xué)，要求教師提前幾天給出討論的主題，要貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生興趣又易于表達(dá)。給學(xué)生幾天時間進(jìn)行準(zhǔn)備。討論法尤其適合小組活動，學(xué)生們可以在活動中自由平等地進(jìn)行表述自己的觀點(diǎn)。討論中教師可以選取一些口語表達(dá)能力強(qiáng)，事先準(zhǔn)備充分的學(xué)生引導(dǎo)大家討論，在討論中穿針引線，提供幫助，最后形成一個集體的觀點(diǎn)與其他的學(xué)習(xí)組交流。學(xué)習(xí)組之間在課堂上進(jìn)行公開交流時，每位學(xué)生都會因?yàn)榻涣鞯膬?nèi)容與自己有聯(lián)系而倍加關(guān)注。

3．聯(lián)結(jié)法。聯(lián)結(jié)法是指教師先提供一些獨(dú)立但又能聯(lián)結(jié)成句或篇的單詞和詞組，讓學(xué)生通過較短時間的思考，即興把他們聯(lián)結(jié)成句然后說出來。做這種操練時，開始的時候可以要求低一點(diǎn)，先說句子，后說片段，逐漸過渡到小段文。教師所提供的詞，詞組開始時可以是課文中某一段的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生模仿著課文造句或聯(lián)結(jié)成篇。后來可以圍繞一些話題來提供詞或詞組。學(xué)生通過這類口語練習(xí)，也會產(chǎn)生不同程度的成就感。如果教師能再給予及時鼓勵就會收到更明顯的效果。

4．實(shí)時翻譯法。我們學(xué)習(xí)語音的目的是為了運(yùn)用，英語口語教學(xué)更是目的明確——培養(yǎng)學(xué)生英語的口頭交際能力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排一些實(shí)時口譯以鍛煉學(xué)生。其內(nèi)容可以是校園生活，也可以是一些社交活動，教師和學(xué)生一起來參與。學(xué)生充當(dāng)口譯工作者，實(shí)時地把漢語翻譯成英語。教師在一旁指導(dǎo)，提示。這種訓(xùn)練方法直觀，實(shí)效，學(xué)生能通過實(shí)踐感受到說好英語的成功愉悅。當(dāng)然，這樣也會對大學(xué)生們將來在職場競爭中增添一定優(yōu)勢。

二、交際法培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力策略

(一)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必各條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時，就會感到無話可說，或者不知如何說。

(二)采用分級教學(xué)。英語口語教學(xué)應(yīng)該采用分級教學(xué)的方法。第一階段。教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于習(xí)得語言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多接觸與運(yùn)用對象語。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺。第二階段。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動、勤工儉家、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，把故事編成對話，把對話編成故事等。第三階段，教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如婦女的社會地位、老年人問題、種族歧視、代溝問題、浪費(fèi)問題、人口問題、環(huán)境污染問題、住房問題等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。通過這3個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力。

(三)充實(shí)社會文化知識，提高口頭交際能力。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱龊希f得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外(達(dá)意)，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識，使學(xué)生學(xué)會得體地交際，懂得什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話(得體)。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

三、結(jié)語

語言是交流的媒介，學(xué)習(xí)英語的目的是為了懂得、使用英語，而不是僅僅為懂得英語知識或向人炫耀自己學(xué)了多少英語知識而學(xué)習(xí)。為了提高課堂交際法教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會大綱精神，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂交際活動的內(nèi)容，用心研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的參與，真正開展交際教學(xué)。