做實(shí)校本教研　促進(jìn)教師成長(zhǎng)

秦　燕

新課程實(shí)施將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的研究制度,是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù),也是深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合陜西省西安市雁塔區(qū)長(zhǎng)安南路小學(xué)的實(shí)際情況,作一總結(jié)展示:

1.校本教研的基本理念。校本教研要以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,把教師作為研究的主體,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng),努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

2.長(zhǎng)安南路小學(xué)校本教研的總體要求。校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此,校本教研的立足點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上,著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上,切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升、努力推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)上。

3.長(zhǎng)安南路小學(xué)校本教研面臨的具體問(wèn)題。

(1)新課程下的課堂如何去上?課堂教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的心臟,教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)的效率和效果。在新課程改革背景下,我們的課堂如何去上;如何給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主開(kāi)放的課堂;如何讓學(xué)生做課堂的主人,積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;怎樣做到課堂活而不亂;怎樣實(shí)現(xiàn)課改的同時(shí)又扎實(shí)打好“雙基”;怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),讓分組活動(dòng)不流于形式;課堂上如何啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維,聆聽(tīng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、獨(dú)特思維,這都是學(xué)校教研活動(dòng)和各位教師實(shí)踐中研究的主要問(wèn)題。

(2)課后作業(yè)如何布置?新課程實(shí)驗(yàn)下,如果還讓學(xué)生埋于大量的題海中,反復(fù)地做各種類型的習(xí)題,既不符合減負(fù)的精神,也與課改精神背道而馳。那么,如何讓課后作業(yè)變得不再機(jī)械,不再單調(diào);如何以課后作業(yè)為手段去鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)和尋找知識(shí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)。這是研究討論學(xué)生能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題。

(3)各階段訓(xùn)練的問(wèn)題。長(zhǎng)安南路小學(xué)把全校六個(gè)年級(jí)分成高、中、低三個(gè)階段,針對(duì)不同階段存在的主要問(wèn)題逐一去解決。比如,低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,切入點(diǎn)是什么?中年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入寫(xiě)作,由于視野和課外知識(shí)的局限,造成寫(xiě)作困難、閱讀困難的現(xiàn)象如何扭轉(zhuǎn)等問(wèn)題。

4.長(zhǎng)安南路小學(xué)校本教研的具體措施。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話等為基本形式的校本教研制度,并通過(guò)教學(xué)觀摩、教壇新手獻(xiàn)課等活動(dòng),為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái),創(chuàng)造條件;靈活運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng),以“問(wèn)題→計(jì)劃→行動(dòng)→反思”的操作方式,努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

(1)自我反思。教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、審視、分析,結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要,自己制訂專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容自學(xué),并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問(wèn)題,制定對(duì)策。

(2)同伴互助。以教研組或同科目為載體,促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話,注重“以老帶新,以強(qiáng)帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想;鼓勵(lì)教師大膽點(diǎn)評(píng),各抒己見(jiàn),以教師或教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容,將問(wèn)題帶入教研組,以組為單位切入研究。

(3)專業(yè)引領(lǐng)。在教研活動(dòng)中,由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)等方面受限,無(wú)法將教學(xué)研究專業(yè)人員請(qǐng)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),只有另辟蹊徑。比如,在一些專家的教學(xué)論壇上,我們會(huì)用攝相機(jī)將全程錄制下來(lái),供大家學(xué)習(xí)參考,并及時(shí)組織教師進(jìn)行研討,讓老師角色替換:如果是你上課,將如何汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格?將“如果”變成“如何”,這是學(xué)校校本教研的一大亮點(diǎn)。另一方面,提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想,將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校,促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

(4)研究和解決新課程改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題,是校本教研的主要使命。因此,我們引導(dǎo)教師在自身的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題一起探討解決的方法。比如課改的頭一兩年,我們不斷地問(wèn):新課程改革下的課堂應(yīng)如何上,如何看待農(nóng)村孩子家庭條件和父母知識(shí)層次的限制,學(xué)生的動(dòng)手操作能力和查閱收集資料、尋找知識(shí),自主學(xué)習(xí)的能力如何培養(yǎng)等。當(dāng)老師提出實(shí)際教學(xué)中真真切切存在的問(wèn)題時(shí),我們積極探討有效的解決途徑。比如,學(xué)校及時(shí)和周邊的書(shū)店聯(lián)系,為了下一代的成長(zhǎng)和發(fā)展,讓他們免費(fèi)為孩子們提供看書(shū)和查閱資料的條件,以培養(yǎng)學(xué)生尋求知識(shí)的興趣。

(5)堅(jiān)持每學(xué)期的教學(xué)評(píng)優(yōu)研討制度,及時(shí)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),要求全校每位老師每學(xué)期都必須上一堂公開(kāi)課。上完課之后,由授課教師進(jìn)行自我反思,然后分管領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課教師和授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。大家圍繞本課進(jìn)行研討。你奉獻(xiàn)你的成功,人人多一個(gè)成功;我總結(jié)我的教訓(xùn),人人多一個(gè)教訓(xùn);人人在思考我的課堂,人人在思考我的改革。大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),共同分享經(jīng)驗(yàn),在研討中共同提高。

(6)為充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的示范輻射作用,同時(shí)也促進(jìn)他們自身的專業(yè)成長(zhǎng),長(zhǎng)安南路小學(xué)實(shí)行了骨干教師觀摩課展示活動(dòng)。由骨干教師執(zhí)教公開(kāi)課,全體教師集中聽(tīng)課,課畢,執(zhí)教者進(jìn)行說(shuō)課,聽(tīng)課的同學(xué)科骨干教師或?qū)W科帶頭人加以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。同時(shí),嚴(yán)格聽(tīng)課的記錄,要求每一位教師記下每堂課的成功之處、敗筆之處,及教師的教學(xué)機(jī)智,學(xué)生的個(gè)性思維,并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。一堂堂精彩的課,就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的典型案例,教師們從中不斷地獲得了課堂教學(xué)的智慧技能,提升著自己的專業(yè)水平。

(7)找準(zhǔn)課題,扎實(shí)實(shí)驗(yàn),提高教育科研能力。學(xué)校制訂了“新課程課堂教學(xué)的方式與探索”的實(shí)驗(yàn)課題。有了課題,教師們便有了研究的方向,各教研組也分別制訂出各組的教研專題進(jìn)行探索實(shí)踐。其中,課改實(shí)驗(yàn)組的教研專題是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,高年級(jí)語(yǔ)文組教研專題是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高寫(xiě)作能力”,數(shù)學(xué)組的教研專題是“有效教學(xué)的策略研究”。經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐研究后,期末撰寫(xiě)出了教改教研論文。

5.長(zhǎng)安南路小學(xué)校本教研的具體制度。

(1)校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人,是身體力行者。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓校本教研制度,指導(dǎo)學(xué)校教導(dǎo)處制定校本教研計(jì)劃,發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本教研,督促和評(píng)價(jià)學(xué)校的校本教研。

(2)教導(dǎo)處帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究,向教師介紹教學(xué)研究方法,指導(dǎo)各部門(mén)開(kāi)展校本教研,成為教師的真誠(chéng)幫手和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。

(3)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資源,整合各個(gè)部室,為學(xué)校的校本教研做好得力助手。

(4)學(xué)校為確保校本教研的成效,積極落實(shí)經(jīng)費(fèi)。無(wú)論是購(gòu)買資料,還是派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及其它校本教研活動(dòng),事務(wù)處都是這一切活動(dòng)的有力支持者,使校本教研順利進(jìn)行。對(duì)于老師的培訓(xùn),學(xué)校一貫派出教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人,參加各級(jí)的專業(yè)培訓(xùn),有力地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

6.建立有效機(jī)制,確保校本教研的成效。

(1)定期召開(kāi)校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,研究和探討教科研階段情況。

(2)建立激勵(lì)機(jī)制,把是否參與教科研作為教師年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓,充分調(diào)動(dòng)教師參與教科研的積極性。

(3)對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)、校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出、取得成效的教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)每學(xué)期末要做好教科研總結(jié),做好課題小結(jié),健全檔案資料,實(shí)行規(guī)范管理。

7.面對(duì)的問(wèn)題。盡管我們?cè)诒M力去做。但我們清楚,我們要做的還有很多很多,我們要探討和研究的問(wèn)題還緊迫地?cái)[在我們的面前。比如,面對(duì)學(xué)困生,我們將如何尋找打開(kāi)他們智慧之門(mén)的那把神奇的鑰匙;農(nóng)村孩子由于生活條件的限制,他們的見(jiàn)解,查找資料的途徑有所局限,我們將如何指導(dǎo)他們開(kāi)闊視野,如何為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,讓他們?cè)诓殚嗁Y料中去尋找知識(shí),在觀察實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,我們?cè)鯓硬艜?huì)做得更好?

課程改革任重而道遠(yuǎn),作為外延廣闊的校本教研,我們還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)安南路小學(xué)已嘗試開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程,力爭(zhēng)使校本教研搞得更扎實(shí)、更具特色。