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      淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

      2009-09-18 06:02:34張繼俠
      新媒體研究 2009年12期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境思維

      張繼俠

      中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671—7597(2009)0620151—01

      情境教學(xué)是以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識,讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用,可以達(dá)到以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。初中數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)要注意以下幾個問題:

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,要注意激發(fā)學(xué)生主體性

      數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué),是思維過程的教學(xué),沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的,數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此,課堂情境的刨設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。

      現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為主線。數(shù)學(xué)課堂上教師面對的是活的學(xué)習(xí)主體,教師不可以越俎代庖,不可以傳統(tǒng)的知識講授替代主體的活動,要給學(xué)生以自由、活動的空間,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

      情境教學(xué)不僅僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性,還要激發(fā)學(xué)生的主體性,要優(yōu)化課堂情境,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望,充分感受數(shù)學(xué),主動探究數(shù)學(xué)。主動運用數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)立體幾何《直線與平面的垂直》這節(jié)課時,教師創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境:植樹節(jié)栽樹如何判斷樹與地面垂直?問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,甚至生活中的辦法也來了,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中,如何定義線面垂直,如何判定線面垂直等這一課時的重點內(nèi)容也就在輕松和諧的情境之中完成了。

      二、豐富課堂情境,要注意激勵學(xué)生知欲

      問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵學(xué)生解決問題的動機,通過探索,解決問題,獲得積極的心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

      創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”。將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時又有適當(dāng)?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔?,這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。例如,在對進行教學(xué)設(shè)計時,教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境,而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住時機引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì),并用幾何語言概括出這個實質(zhì)。這樣,就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。這正如贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

      三、創(chuàng)設(shè)課堂情境要注意著眼于發(fā)展性

      數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來,事實上情境教學(xué)的形象真切,并不是實體的復(fù)現(xiàn)或忠實的復(fù)制、照相式的再造,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在原有的知識上進一步深入發(fā)展,以獲取新的知識。

      在啟發(fā)學(xué)生得出上面的若干猜想之后,我又進一步強調(diào)證明的重要性,以使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的,要求學(xué)生用所學(xué)的判定方法去驗證猜想結(jié)論的正確性。經(jīng)過全體師生一齊分析驗證,最終得出結(jié)論:猜想是正確的,猜想中的一個尚待給予證明。學(xué)生在老師的層層設(shè)問下,參與了問題探究的全過程。不僅對知識理解更透徹,掌握更牢固,而且從中受到觀察、猜想、分析與轉(zhuǎn)換等思維方法的啟迪,思維品質(zhì)獲得了培養(yǎng)。同時學(xué)生也從探索的成功中感到喜悅,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了強化,知識得到了進一步發(fā)展。

      四、創(chuàng)設(shè)課堂情境要注意滲透教育性

      教師要傳授知識,更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中,對學(xué)生進行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學(xué)家包羅·朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的?!蔽覈菙?shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點,適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率n是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動,其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點,適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

      五、創(chuàng)設(shè)課堂情境要注意貫穿踐性

      情境教學(xué)注重“情感”,又提倡“學(xué)以致用”,努力使二者有機地統(tǒng)一起來,在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行實際應(yīng)用,同時還通過實際應(yīng)用來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段,貫穿實踐性,把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來,并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能,在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境,讓學(xué)生扮演測量員,統(tǒng)計員進行實地調(diào)查,搜集數(shù)據(jù),制統(tǒng)計圖,寫調(diào)查報告,其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”,學(xué)生產(chǎn)生頓悟,求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力,甚至交際能力、應(yīng)變能力等等,都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

      總的來說,切實掌握好上述的五個問題,對開展數(shù)學(xué)學(xué)科的情境教學(xué)是不無裨益的,在日常的教學(xué)工作中,我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,以調(diào)動學(xué)生的積極性,形成主動發(fā)展,使學(xué)生作為活動主體角色,促進學(xué)生整體能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也穩(wěn)步提高。

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