尹素榮

摘要：近年來，我國的高職高專發(fā)展很快，為實現(xiàn)高職高專會計教育培養(yǎng)目標,本文就《基礎會計》這一入門課程教學中存在的問題進行了詳細的分析，從課程體系建設和內容完善、改進《基礎會計》課程體系的教學方法與手段、改善《基礎會計》教學考核方法等幾個方面進行討論，初步探索并提出了改革《基礎會計》課程教學的意見和建議，以提高《基礎會計》課程的教學質量。

關健詞：《基礎會計》；教學改革；意見

《基礎會計》是會計學科的入門課程，重在基礎。是一門極為重要的專業(yè)基礎課,課程理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強,對會計專業(yè)的學生來說,這是一個嶄新的知識領域。如何將學生帶進專業(yè)大門,讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎,應是《基礎會計》課程教學的出發(fā)點和歸宿。

1加強專業(yè)教育,營造學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣

《基礎會計》是高職會計專業(yè)的入門課,按教學計劃一般安排在第一學期,為了加強新生對會計專業(yè)的了解,增強對會計專業(yè)的學習興趣,堅定學習信心,使學生能較快地掌握本課程的內容,為今后會計專業(yè)課的學習打下堅實基礎,在開課之前應做好充分的課前準備。

1.1做好新生入學前的專業(yè)教育。

會計專業(yè)新生入學后要做的第一項工作就是進行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學院的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析;另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流,讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習,練好基本功的重要性,讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎和技能是不能適應社會工作的。

1.2公開教學計劃,讓學生心中有數(shù)。

公開教學計劃,是指任課教師在講課前組織學生學習會計專業(yè)的教學計劃,讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標,知曉三年所開設的課程及教學計劃進程,明白通過三年的學習應具備的素質結構、知識結構和能力結構,以便學生做出自己的學習計劃,明確奮斗目標。

1.3帶領學生到實訓基地進行現(xiàn)場觀摩,對會計環(huán)境形成感性認識。

在開課前可由實習指導老師帶領學生到實訓基地的財會部門進行參觀,了解實際單位會計機構的設置及會計核算借助的工具--憑證、賬簿、報表等資料,觀摩實際單位會計核算處理程序,增強學生對會計工作的感性認識,提高學生對本專業(yè)的學習興趣。

1.4成立學習小組,營造學習氛圍。

學習小組最好是以寢室為單位。成立學習小組,一方面便于學生之間互幫互學,對學習中的問題隨時展開討論;另一方面在今后的案例教學、分組討論、分崗位實訓操作中都可以學習小組為單位進行,這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,營造良好的學習氛圍。

通過課前的教學準備,使學生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認識,進而激發(fā)了學生的學習熱情,也就為學好《基礎會計》課程奠定了良好的基礎。

2“吃透”教材,寫好教案

要講好《基礎會計》,必須“吃透”教材,寫好教案。從教材到課堂教學,中間一環(huán)就是教案。教材要通過教案來具體化。

在編寫教案的過程中,要對教學的目的、教學的重難點和教學程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化;同時教案也要對教材進行充實和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點新方法時首先需對原規(guī)定內容作適當調整;其次,可適當補充形成和提高課程綜合素質方面的內容,如會計時事、人物、故事、學會、學術等。在確定教學內容時,一方面應充分考慮該課程與財務會計、成本會計等后續(xù)課程的銜接,處理好相關課程內容的關系;另一方面,要把素質教育思想融入各個教學環(huán)節(jié),在重視知識傳授的基礎上,注重培養(yǎng)學生學習能力和獨立獲取知識的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應社會的能力,同時,要注重加強誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。近幾年來,會計虛假案件屢屢發(fā)生,這其中有太多的原因和動機,但是會計誠信與職業(yè)道德教育的確是一個不可

忽視的問題,因此,要從基礎會計教學入手,把這種教育理念貫穿于整個教學過程中。

3改革教學方法與手段，科學組織課堂教學

建立科學合理和規(guī)范的教學模式是新時期基礎會計教學改革的主要內容。從教學的全過程看,組織課堂教學是教學活動的基本環(huán)節(jié)。在明確教學目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學就成了實現(xiàn)教學目的的決定性因素。

在大眾化高等教育條件下,高職學院生源質量相對較差,學生的學習基礎、學習態(tài)度都有較大差異。而《基礎會計》教學內容的技術性較強,趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,勢必會使學生感到枯燥無味,失去學習興趣,難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。為此,要在學生個體差異較大的條件下,有效地開展《基礎會計》教學,必須改革教學方法和手段。

3.1以引導啟發(fā)為主，充分調動學生積極性。

在課堂,要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”,是啟發(fā)、是引導,當好“導演”而不是主演。教師要因此教學中本人運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要精心設計、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學體現(xiàn)以應用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導學生去思考、討論、歸納、總結。而不是僅僅告知結果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時間,讓學生提出問題,教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練,這樣會起到鞏固知識、集中學生精力、充分調動學生學習積極性的良好效果,達到從根本上避免“一言堂”或簡單重復的教學方式。

3.2運用案例教學,提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力。

案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題,注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法,它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。案例教學一般運用于會計專業(yè)的高年級專業(yè)課程當中,因為要求學生掌握相應的專業(yè)知識,有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進行。作為初級階段的啟蒙課程——《基礎會計》,由于教學對象是沒有任何會計基礎的初學者,傳統(tǒng)上很少運用案例法。然而,《基礎會計》又是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對于會計一般原則的理解和運用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學者分析的案例。對一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關的知識以后,結合課本的理論知識,先給學生相關的案例,然后再組織學生進行小組討論。通過初學者進行案例教學,促使學生思考,啟發(fā)學生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導、啟發(fā)、總結,真正實現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的教學模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.3正確引導學生進行自學,提高其自學能力。

對于教材中一些淺顯易學的內容,可留給學生去自學,教師應事先對所要學習的內容提出要求,指出應掌握的重點問題以及參考書目,讓學生帶著問題去學習,去查閱有關參考資料,培養(yǎng)學生的自學能力。同時,也可轉變角色,讓學生參與教學,即教師選取某一章節(jié)內容,讓學生自己備課講授,講完后,老師進行點評,使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學生學習的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學生主動學習和思考的興趣及能力,可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導學生“要學”比“學好”更重要,指導學生“會學”比“學會”更重要。

3.4充分利用現(xiàn)代化的教學手段。

與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。目前,我國高職會計專業(yè)的重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求,《基礎會計》課程應逐步采用現(xiàn)代信息技術手段,采用多媒體技術進行教學?？梢M或組織教師自行制作教學課件,對課程的內容力求以形象直觀的形式進行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復雜的問題簡單化,以易于學生理解和掌握。同時,可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網(wǎng)上運行,以便學生查閱。

4 理論聯(lián)系實際,強化實踐性教學

實踐性教學是高職會計教育的重要特征,要辦好高職會計專業(yè),必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié),加強專業(yè)技能訓練,加大實踐性教學的比重,提高學生的應用能力。只有這樣,才能實現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,這也是市場經濟的客觀要求。

《基礎會計》實踐教學的內容應與理論教學的內容相配套,形成完整的理論與實踐相結合的教學體系,以達到理論指導實踐,通過實際操作又來加深對理論的理解的效果?！痘A會計》實踐教學的內容主要包括識別原始憑證、認識理解分析經濟事項,將經濟活動內容轉換為會計語言——科目、賬戶與復式記賬,填制憑證,登記賬簿和編制會計報表等。

《基礎會計》實踐教學的方法主要有:實踐教學與理論教學相配套同步的單項實訓和全部課程結束時的綜合實訓。

平時的單項實訓要與理論教學同步進行,邊講邊練,講練結合,即在基礎理論知識講授完畢之后,及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。比如在講會計憑證、賬簿時,應把學生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿,并讓學生親自動手填制原始憑證,編制記賬憑證、登記賬簿。以此來鞏固所學的理論知識,使學生們把書本知識轉化為實際操作技能,激發(fā)他們學習的興趣。

在學完該課程全部內容后,學生對會計學有了一個初步認識,應集中安排一周對會計基礎知識進行綜合操作,包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務,初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。這一實習過程在會計模擬實驗室可由實習指導教師指導分組完成。

5 建立合理的成績考核制度

傳統(tǒng)上,《基礎會計》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,一般各占二八或三七。平時成績的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實踐性、能動性強的內容無法反映,只有回避,因此,學生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學生會計基礎理論知識掌握程度的評價,忽視了對學生實踐能力的評價。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。筆者認為,該課程的考試,應采取理論考試與實際操作相結合,即理論部分實行“考教分離”制度,實訓部分實行“操作驗收”制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重為：

5.1平時成績占10%。

依據(jù):出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言+案例分析。

5.2理論考試占50%。

由于課程內容的循序漸進,上半學期課程內容主要是講述會計的基本理論和基本方法,是基礎的基礎,因此,進行期中考試,采取教考分離的閉卷筆試方式。

5.3實訓操作占40% 。

5.3.1單項實訓考核占20%。

期中考試后根據(jù)教學進度分別進行會計憑證、會計賬簿、會計報表等單項操作考核驗收。

5.3.2綜合命題操作考核占20%

綜合命題操作考核于期末綜合實訓結束后進行(注:期末不再進行集中閉卷考試)?？己藘热菘煞譃槲宀糠?

5.3.2.1會計憑證操作。會填制原始憑證;會填制記賬憑證;會編制科目匯總表。

5.3.2.2會計賬簿操作。會登記各類賬簿;會對賬、結賬;會編制試算平衡表。

5.3.2.3會計報表操作。會編制資產負債表和利潤表。

5.3.2.4更正錯賬。會按規(guī)定方法更正錯賬。

5.3.2.5書寫要求。按標準會計數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報表。

各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。操作考核時間為150-180分鐘。

這樣對學生進行分階段測試,力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力,既符合高職會計教育培養(yǎng)目標的要求,又能夠減輕學生考試壓力,使考核評價伴隨學習的全過程。

以上從五個方面概括地對《基礎會計學》的課堂教學提出了一些自己的看法，然而在實際教學中，每一方面又都有其更深的內容待探討，這就需要教師在教學過程中運用教育心理學結合本科的特點摸索出一套適宜的教學方法，使學生對課程產生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情，也使得教學工作更能遵循教育規(guī)律，使基礎會計學的教學更上一層樓。