新加坡教育部于1997年開始在所有學(xué)校中推廣國民教育,其首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的國民身份意識,增進(jìn)對新加坡近代歷史的了解,加強對國家發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與局限的了解,以及培養(yǎng)學(xué)生對國家未來發(fā)展的信心。他們采取一系列方法整合和實施國民教育。

(1)教師在每一門正式課程中必須滲透國民教育,尤其是社會學(xué)習(xí)、公民道德、歷史、地理等課程。小學(xué)的社會課程提前到一年級,而不是四年級。國民教育成為所有高中學(xué)生的必修課,其中包括新加坡的成功與未來發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)等一系列教育內(nèi)容。高中的歷史內(nèi)容也擴(kuò)展了。

(2)建議學(xué)校開展非正規(guī)課程。要求學(xué)生記住一年中的一些重大事件,如全民捍衛(wèi)日、種族和諧日、國際友誼日、國慶日等。

(3)通過參觀主要國家機關(guān)和公共設(shè)施,培養(yǎng)學(xué)生對新加坡所取得的成功的自豪感。

(4)為了提高凝聚力和社會責(zé)任感,學(xué)生被強制執(zhí)行每年六個小時的社區(qū)服務(wù)活動。

國民教育實施十年之后,新加坡教育部含蓄地承認(rèn),國民教育并沒有取得完全意義上的成功。新加坡成立了一個教育部領(lǐng)導(dǎo)的委員會,它回顧了國民教育走過的風(fēng)雨歷程,并預(yù)言,以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育計劃如國民教育等,如果僅僅依靠相對集中的學(xué)校教育系統(tǒng),其在培養(yǎng)學(xué)生社會凝聚力和國家歸屬感方面的行動將可能會遇到更多的困難和不斷增加的挑戰(zhàn)。

(來源:《Changing Educa-tion: Leadership, Innovation and Development in a Globalizing Asia Pacific》)