陳亮奎

摘要目前職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)時多為“虛擬化”設(shè)計，與“務(wù)實”的社會實際應(yīng)用專業(yè)性設(shè)計存在很大差異，培養(yǎng)的學(xué)生并不能真正滿足實際設(shè)計的需要。本文從專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合等方面探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場接軌，靈活地根據(jù)企業(yè)用人要求進行有目的的教學(xué)，縮短了畢業(yè)生和用人單位的磨合期，實現(xiàn)了供給與需求的無縫對接。

關(guān)鍵詞室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置工學(xué)結(jié)合無縫接軌

由于受教學(xué)條件、專業(yè)特色、課程差異等因素的影響，目前職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)進行的多為“虛擬化”設(shè)計，與“務(wù)實”的社會實際應(yīng)用專業(yè)性設(shè)計存在很大差異。培養(yǎng)的學(xué)生并不能真正滿足實際設(shè)計的需要。因此，改革室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)。采用工學(xué)結(jié)合的模式等方法是解決這一問題的根本。

鑒于室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特殊性及其教學(xué)現(xiàn)狀，為了使課程教學(xué)水平得到質(zhì)的提高，筆者認為應(yīng)從幾個方面進一步探討實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌的方法。

一、通過調(diào)研，改革專業(yè)課程設(shè)置，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性內(nèi)容，實施“三段式”實踐模式

1、改革現(xiàn)有的專業(yè)課程的設(shè)置，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性內(nèi)容。目前，中國的室內(nèi)設(shè)計教育雖已初具規(guī)模，客觀上也已建立了教學(xué)體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計專業(yè)的某個課程，還沒有形成完整的、能真正滿足于社會需求的教學(xué)體系，還沒有制作出合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)大綱。就室內(nèi)設(shè)計教學(xué)科目而言，除個別設(shè)計院校外，教學(xué)理論體系普遍不太完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置上，則為隨意性強、教材質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、理論教學(xué)課時太少，等等。尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。如裝飾材料的認識考察、施工工藝的現(xiàn)場實習(xí)、社會實踐實習(xí)、應(yīng)用性室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容等嚴重缺乏。其原因可能是因為對藝術(shù)類教學(xué)認識的不同而造成的投入嚴重不足，特別是沒有用于進行實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的平臺。如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，作為基本工具的電腦尚且配置不足，更沒有建立室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)專業(yè)實驗室和適度設(shè)置的教學(xué)實踐實習(xí)基地，等等?；诖私虒W(xué)現(xiàn)狀，要想在教學(xué)理論體系大綱中，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實的。完善合理的實踐性教學(xué)體系更無疑于紙上談兵。當(dāng)然這只是一方面的原因。筆者認為。上述現(xiàn)象還僅僅為一方面的原因，更重要地還是對該專業(yè)課程及其實踐性教學(xué)的重要性特點的認識不足，加之室內(nèi)設(shè)計教育設(shè)計發(fā)展趨勢的日新月異，致使目前還沒有形成一套系統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論體系，應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立更是無從談起。

因此，明確應(yīng)用性實踐教學(xué)內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計的重要地位，并認識其作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特殊性教學(xué)特征，才是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的根本。第一，理論講授與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)課時不少于20％，60％的課時用于課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，20％的課時用于認識、調(diào)研、評估等應(yīng)用性、實踐性教學(xué)。第二。每個學(xué)期安排2-4周的專業(yè)實習(xí)課程。第三，課堂“虛擬設(shè)計”與社會實踐性“應(yīng)用設(shè)計”相結(jié)合，縮短教學(xué)與應(yīng)用的距離。第四，更注重培養(yǎng)實際動手操作能力。例如，室內(nèi)設(shè)計的概念空間模型制作等。只有明確了實踐教學(xué)的重要意義并以此作為教學(xué)指導(dǎo)，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作才會有質(zhì)的飛躍。專業(yè)課程的設(shè)置和改革，應(yīng)多到企業(yè)去調(diào)研，傾聽用人單位的聲音，以此作為教學(xué)過程中的導(dǎo)航燈。作為保證室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)與市場無縫接軌的基本前提。

2、實施“三段式”實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接，方便學(xué)生就業(yè)。廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院通過多年的教學(xué)實踐和探索，逐步形成了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“一年級見習(xí)、二年級短期實習(xí)、三年級頂崗實習(xí)”的“三段式”實踐教學(xué)模式。通過組織學(xué)生參與頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)崗位參與企業(yè)的某些工程項目設(shè)計，在干中學(xué)、學(xué)中干，不僅能使他們提高了實用設(shè)計技術(shù)、了解了企業(yè)對畢業(yè)生的技能需求情況、方便了就業(yè)，也真正實現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接。

二、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，加強“雙師”師資隊伍的培養(yǎng)，是保證專業(yè)發(fā)展的源動力，是實現(xiàn)無縫接軌的重要條件

師資隊伍的建設(shè)是專業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)從來源上控制師資隊伍結(jié)構(gòu)。招聘新教師時，應(yīng)屆畢業(yè)生進校教書的比例要逐漸下降。教師招聘可以有多種途徑。首先考慮企業(yè)的工程師、高級工程師。其次，強調(diào)建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的雙師結(jié)構(gòu)，強調(diào)在編教師和兼職教師間合理的比例。再次，要控制專業(yè)的師資編制，多去企業(yè)聘請兼職教師，實施兼職教師隊伍建設(shè)工程，聘用一批相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一線的工藝美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計專家組成一支規(guī)模適當(dāng)、懂得教育規(guī)律、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。使專兼職專業(yè)教師的比例達到1：1。學(xué)生在校外實習(xí)全部接受兼職教師指導(dǎo)，即由企業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，也要請企業(yè)人員來參與，貼近企業(yè)。因為。對于最清楚需要什么人、需要什么技能、需要什么課程的企業(yè)來說。它對教學(xué)的導(dǎo)向作用是不言而喻的。

應(yīng)盡量要求教師到企業(yè)去鍛煉自身素質(zhì)。例如，要求專業(yè)教師每5年內(nèi)3年在學(xué)校、2年在企業(yè)。其中1年必須到校外企業(yè)工作，1年允許在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實習(xí)。在真實的企業(yè)環(huán)境和氛圍下體驗，教學(xué)才會夠格。由于課程改革對教師提出了更高的要求，以前的幾門課現(xiàn)在可能整合成一門課。如把《裝飾材料》、《裝飾施工》和《裝飾構(gòu)造》三門課程編成一門工學(xué)結(jié)合的核心課程，就是為了要求學(xué)生上了這門課就能直接去企業(yè)工作。

教師考取相關(guān)職業(yè)證書是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，目的在于“逼迫”教師與市場“無縫接軌”，促進“雙師型”教師培養(yǎng)。按照實踐性、職業(yè)性和開放性的根本要求。以專業(yè)實踐教學(xué)能力和師德高尚為主要標(biāo)準(zhǔn)，加強“雙師”素質(zhì)專任教師隊伍的建設(shè)，造就一批實踐教學(xué)能力強的專任專業(yè)骨干教師，打造一支適應(yīng)“工作室化”教學(xué)模式、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。才能有效地解決教師在教學(xué)中理論脫離實際的問題。

三、以工學(xué)結(jié)合為主線，堅持“高素質(zhì)、有創(chuàng)意、懂材料、會制作”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的有效對接

1、建立校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實驗室、實踐基地及材料工藝考察中心。沒有對裝飾材料的認識，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對環(huán)境設(shè)計的制約及影響，是不能保證設(shè)計作品滿足客戶需要的。而基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握，全靠書本知識是無法解決的，最簡捷的解決辦法是建立教學(xué)實踐實驗室、實踐基地及材料、工藝考察認識中心。通過上述空間，濃縮展示各類裝飾材料及其藝術(shù)特點，繪制相應(yīng)施工、結(jié)合詳圖。正面展示各空間常用工藝施工作法及各類空間設(shè)計的基本理念，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實際進行應(yīng)用性實踐設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，直接認識室內(nèi)設(shè)計階段過程及技術(shù)難點并快速提高，以求產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，促進課程的工學(xué)結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，必須實施校企合作，提

供頂崗實習(xí)場所。為了校企合作的有效推進，首先，學(xué)校要讓利給企業(yè)，不討價還價，在包括設(shè)備共享、人才共享等方面提供優(yōu)惠條件，為教師去企業(yè)學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)提供條件和優(yōu)先政策。其次，校企聯(lián)合培訓(xùn)，所得的收益可讓企業(yè)享受多數(shù)，學(xué)校讓利，激發(fā)企業(yè)積極參加合作的熱情。再次，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，積極參與企業(yè)難題的共同攻關(guān)。實現(xiàn)校企合作的互惠互利，共同成長，共同進步，良性循環(huán)，為學(xué)生實現(xiàn)與市場無縫接軌營造良好的環(huán)境。

3、把課堂搬進工地。按照教學(xué)計劃安排學(xué)生到施工現(xiàn)場、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，促進他們對專業(yè)知識的理解，拓展專業(yè)素質(zhì)。在畫室“閉門造車”，不如走向工地現(xiàn)場考察認識，不如到材料市場調(diào)研，不如完成一個實際設(shè)計方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)價值的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練、實際設(shè)計水平的進步更有實際意義。

四、從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新管理的角度出發(fā)，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌

1、更新傳統(tǒng)的落后觀念，樹立專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌的新觀念。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念要“脫胎換骨”。現(xiàn)在，職業(yè)教育已經(jīng)和學(xué)科教育之間劃出了一個分水嶺，這是脫胎換骨的痛苦過程，可稱為一場革命。首先是觀念的轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。很多領(lǐng)導(dǎo)不愿意邁出這一步，一些教師也對課程改革心懷疑慮。因此，從校領(lǐng)導(dǎo)，到中層干部及職能部門(如教務(wù)處、專業(yè)系)都要切實轉(zhuǎn)變觀念。專業(yè)帶頭人、骨干教師及全校師生員工都要以轉(zhuǎn)變觀念來應(yīng)對挑戰(zhàn)。觀念不可能在一夜之間全部轉(zhuǎn)變，要從小范圍開始，層層推進，唾棄不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的陳舊觀念，按照企業(yè)的用人要求來量身定做學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃，才能真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌。

2、創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)推薦方式，讓教研室主任和專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)過程。教研室主任和骨干教師承擔(dān)學(xué)生就業(yè)任務(wù)，全體專業(yè)教師參與學(xué)生就業(yè)推薦過程是必然趨勢。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作急需加強。除了一般的就業(yè)指導(dǎo)課程外，每年可舉辦多場和企業(yè)家面對面的座談會，由企業(yè)家介紹自己從基層到高層的經(jīng)驗，學(xué)生通過交流提問以求收獲。除了安排學(xué)校就業(yè)部門負責(zé)學(xué)生的推薦就業(yè)工作，更重要地是機制轉(zhuǎn)換。應(yīng)強化專業(yè)教研室主任和骨干專業(yè)教師的職能，讓其負責(zé)學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)方式。把就業(yè)率高低與專業(yè)招生、與教研室主任職務(wù)掛鉤。充分發(fā)揮專任教師負責(zé)就業(yè)的特殊優(yōu)勢，利用自有的資源和渠道，具體指導(dǎo)教學(xué)，及時根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整課程，實現(xiàn)招生、教學(xué)、就業(yè)的良性循環(huán)，真正做到專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌。

總之，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌的過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)過程的方方面面，這就要求有關(guān)方面在教學(xué)過程中根據(jù)市場需求、就業(yè)導(dǎo)向要求，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，改變現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置狀況，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性內(nèi)容，實施“三段式”實踐教學(xué)模式，建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，加強“雙師”師資隊伍的培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式，從觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新等管理學(xué)角度出發(fā)，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場無縫接軌，形成學(xué)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)。