程蓉潔　張　弦

摘要在社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的歷史背景下發(fā)展起來的我國藝術(shù)設(shè)計教育，面臨著許多困難和問題?，F(xiàn)狀不容樂觀。由于社會對設(shè)計人才的要求越來越高，高職藝術(shù)設(shè)計教育必須改變現(xiàn)狀，以求較大的進(jìn)步與發(fā)展。要針對高職藝術(shù)設(shè)計的特點，以市場經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革；要做到理論與實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。實施適應(yīng)市場需要的教育模式：要創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化教育新理念，顯現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色。

關(guān)鍵詞高職藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀與發(fā)展改革創(chuàng)新特色辦學(xué)

在21世紀(jì)的今天，中國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，帶動了藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計人才的需求大大增加，進(jìn)一步促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計人才的教育與培養(yǎng)。目前，除了高職、美術(shù)院校設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外，絕大部份的部屬、省、市屆工科院校、綜合性院校和師范院校等普通高校也都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這種態(tài)勢既給藝術(shù)設(shè)計教育帶來了發(fā)展空間。同時也給高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提出了新的課題。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代開始，我國引進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系。特別是20世紀(jì)90年代末以來，在改革開放經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、就業(yè)市場對設(shè)計人才大量需求的驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速發(fā)展，中國已成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。但是。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的藝術(shù)設(shè)計教育是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨著許多的困難和問題?？v觀高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)還存在許多不足，需加快改革步伐，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位未完全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求。如當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的工業(yè)造型專業(yè)人才就比較缺乏，供求不成比例。

2、課程設(shè)置不太合理。主要是理論課和基礎(chǔ)課多而實踐課時不足，理論聯(lián)系實際不夠。

3、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱偏低，有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗的教師少，缺少鉆研改革精神，授課手段陳舊單一，缺乏創(chuàng)新意識。教學(xué)力量不足，甚至有的“南郭先生”也被充斥到教學(xué)一線。

4、辦學(xué)環(huán)境較差。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)設(shè)備的要求比較高，諸如多媒體教室不夠、圖書資料貧乏等問題，盡管現(xiàn)在有所改善，但硬件條件還是不夠完善。許多學(xué)校為了搶占市場，在軟硬條件不足的情況下盲目開設(shè)新專業(yè)。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)今后的發(fā)展

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想在與眾多高校的競爭中盡快地改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更多更好的、適應(yīng)新的形勢要求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才，不是一朝一夕就能奏效的，必須根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際，花大氣力、下苦功夫。筆者認(rèn)為，目前應(yīng)從以下幾點著手。

1、以市場需求為導(dǎo)向，堅持特色辦學(xué)。社會的需求就是辦學(xué)的導(dǎo)向。過去，高職設(shè)計專業(yè)僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生會做設(shè)計的層面上，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求結(jié)合不緊。而藝術(shù)設(shè)計本身就是綜合性、實用性的統(tǒng)一。是與生產(chǎn)的契合、與大眾的溝通，是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。因此，高職院校必須一改過去僅培養(yǎng)學(xué)生做設(shè)計的育人方法，積極開展以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教育改革，注重因材施教，重點訓(xùn)練學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計思維和動手能力，注重開展面向社會的專業(yè)實習(xí)、實踐活動，形成獨具特色的教學(xué)模式。要以市場需求為導(dǎo)向，以實踐操作技能培養(yǎng)為核心，面向本行業(yè)市場需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，在充分進(jìn)行行業(yè)調(diào)查論證并征詢有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置及人才的培養(yǎng)計劃，制定實施專業(yè)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。要突出專業(yè)特色，發(fā)揮辦學(xué)經(jīng)驗、師資隊伍、實習(xí)條件、地方行業(yè)背景等四大優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)方法的固有模式，突出專業(yè)針對性與適度增加適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)口徑適當(dāng)，拓寬他們的知識面及對技能的掌握。同時，也應(yīng)拓寬學(xué)生的擇業(yè)面，既滿足崗位群的需要，也滿足整個市場對一專多能人才的需要。

2、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的設(shè)計教育重理論、輕實踐，學(xué)生畢業(yè)后需較長時間才能獨立工作。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)以“必需、夠用”為度，采取案例分析等理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新能力、把握能力以及實際動手能力。以培養(yǎng)高級技能人才為目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，重新構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)的“三個體系”，即課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)體系。加強(qiáng)以目標(biāo)崗位導(dǎo)向的專業(yè)技能實訓(xùn)。把藝術(shù)設(shè)計和與設(shè)計相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書的內(nèi)容列入教學(xué)計劃，與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。課程體系和教學(xué)內(nèi)容要能反映當(dāng)前社會技術(shù)先進(jìn)水平和最新崗位資格要求，使高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有創(chuàng)新、有辦學(xué)特色。

加強(qiáng)實踐教學(xué)。實訓(xùn)課以專業(yè)面向的職業(yè)崗位技能要求。重視職業(yè)能力的訓(xùn)練與考核，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場解決問題的獨立工作能力和職業(yè)職責(zé)、團(tuán)隊合作意識等基本職業(yè)素養(yǎng)；以建立專業(yè)工作室和有職業(yè)氛圍的教學(xué)、設(shè)計、生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地。高度重視課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，建立校外實習(xí)基地，實行畢業(yè)設(shè)計由校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計師共同指導(dǎo)的模式。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使高等職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程中，也鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍，以此作為保證教育質(zhì)量、實行培養(yǎng)目標(biāo)、辦出職教特色、提高專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點、培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力、實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新理念、新技術(shù)、新工藝。二是在教學(xué)方式上建立實訓(xùn)工作室。三是在教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外、由教室向行業(yè)的實際現(xiàn)場延伸和轉(zhuǎn)換。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要靈感，靈感源于生活。因此，在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。由于人們智力的不同、接受專業(yè)教育的程度不同，所以，反映在創(chuàng)造能力上的差別會很大。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教師教書育人的主要任務(wù)。社會發(fā)展不時在提醒著我們，怎樣去培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，怎樣在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上推陳出新，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則，如何施教才能最大程度地挖掘?qū)W生的潛在智能。由于高職的學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)時間，因此在教學(xué)過程中可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

(1)綜合性設(shè)計教學(xué)以課題的形式進(jìn)行教學(xué)，即以一個個由易到難的課題有機(jī)地將設(shè)計所需的知識結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，并使其在課題的推進(jìn)過程中得到消化和吸收。最終實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)造力的教學(xué)目的。綜合性教育發(fā)展趨勢表明，建立綜合性的設(shè)計教育模式強(qiáng)調(diào)的是以設(shè)計

為中心，即以系統(tǒng)的課題為核心有機(jī)地編排相應(yīng)的知識，使學(xué)生在這些課題設(shè)計的過程中學(xué)習(xí)并加強(qiáng)了設(shè)計能力的訓(xùn)練。包括藝術(shù)設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和市場設(shè)計的相應(yīng)能力。這些課題教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的有機(jī)聯(lián)系，也注重設(shè)計過程的連續(xù)性與完整性，尤其是在實踐性環(huán)節(jié)。

(2)安排學(xué)生經(jīng)常性地參觀區(qū)市級的美術(shù)設(shè)計作品展，提高學(xué)生的審美能力，開闊視野。鼓勵學(xué)生作品參加各類展覽，爭取取得較好的成果。

(3)課堂中采用案例教學(xué)，并使應(yīng)用設(shè)計教學(xué)走出課堂，鼓勵學(xué)生作品參加各類展覽。例如，在標(biāo)志設(shè)計課程中，了解市場需求，應(yīng)部分企業(yè)的設(shè)計要求，教師把實題引進(jìn)教學(xué)中，把征集標(biāo)志作為作業(yè)課題，在課堂中征集多樣化的設(shè)計方案。

(4)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合，將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)過程的體驗。強(qiáng)調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習(xí)，展開師生間的教學(xué)互動討論、綜合性的設(shè)計制作，等等。

(5)提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課件的制作過程使課程資源、內(nèi)容等知識范疇的材料得以優(yōu)化。使體裁、媒介、材料、技法等課題設(shè)計要素得以有機(jī)組合與巧妙編排，使教師的思路、教學(xué)程序與組織、教案編寫與表達(dá)更為清晰。

(6)為了適應(yīng)學(xué)校教育改革及時掌握教改動態(tài)，學(xué)校應(yīng)多派任課教師參加有關(guān)培訓(xùn)、研習(xí)班。并長期堅持開展教學(xué)探討、教育論壇等活動。

4、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。教師作為學(xué)校人才培養(yǎng)、知識貢獻(xiàn)的主體，是辦學(xué)的主要力量，教師隊伍的整體水平標(biāo)志著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。迅速造就一批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并具有開拓創(chuàng)新精神的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，全面提高師資隊伍的整體水平和競爭實力，既是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是師資隊伍建設(shè)的重點?！笆濉逼陂g，長江職業(yè)學(xué)院師資隊伍建設(shè)工作總的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論為指導(dǎo)，以《教師法》、《高等教育法》為依托，以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)優(yōu)秀年輕骨干教師為重點，堅持依法治教、深化改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化激勵，改善待遇、發(fā)展內(nèi)涵的方針。建立促進(jìn)教師資源開發(fā)利用和優(yōu)秀拔尖人才迅速成長的有效機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的高職學(xué)校教師隊伍。

在高職院校中建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師型”師資隊伍是高職教育的基礎(chǔ)性工作。隨著我國高職教育規(guī)模和水平的提高，“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)成為擺在我們面前的一項迫切任務(wù)。

(1)中青年教師培養(yǎng)。針對學(xué)歷層次較低、中級職稱以下青年教師人數(shù)較多的情況，制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)計劃。如實行為年輕教師指定導(dǎo)師傳幫帶、集體備課、聽課評講教案和青年教師試講等制度，促使青年教師迅速成長。鼓勵支持教師攻讀在職學(xué)歷，并與課程建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，要求青年教師每年要有論文發(fā)表或作品得獎，制定進(jìn)修計劃，提供進(jìn)修時間；開展校內(nèi)外合作交流，邀請專家做學(xué)科和技術(shù)講座；結(jié)合課程、實驗建設(shè)工作，送教師到校外進(jìn)行短期培訓(xùn)；定期檢查考核教師進(jìn)修培訓(xùn)情況，考核成績計人年終考核。

(2)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊伍，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，重視后備隊伍的建設(shè)，進(jìn)一步加大工作力度，采取有效措施，實行政策傾斜，加大投入，通過多種方式，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。中青年教師培養(yǎng)工作要堅持把提高思想水平與業(yè)務(wù)水平相結(jié)合、鉆研理論與參加實踐相結(jié)合、隊伍的合理結(jié)構(gòu)和動態(tài)平衡相結(jié)合、重點培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合。

(3)“雙師型”教師培養(yǎng)。專業(yè)教師必須取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，在“雙師型”隊伍的建設(shè)過程中。把青年“雙師”教師的培養(yǎng)列為重點，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修時給予重點考慮，在考試、兼職、掛職上提供方便。對“雙師型”教師的培養(yǎng)，不能滿足于僅取得相應(yīng)資格和具備一定資歷，而應(yīng)把重點放在提高整體素質(zhì)、加強(qiáng)職業(yè)技能和改進(jìn)教學(xué)水平上?；蛘呓M織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展知識面；或者聘請校外專家作學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)知識更新，把前沿技術(shù)動態(tài)和成果，充實更新到教學(xué)內(nèi)容中；或積極開展教學(xué)實踐活動，力求通過實踐提高教師的業(yè)務(wù)能力；或定期將青年教師送進(jìn)企業(yè)、公司進(jìn)行兩三個月的鍛煉，然后充實到教學(xué)崗位；或舉行青年教師課件演示比賽、教師“說課”比賽、“請進(jìn)來、走出去”、學(xué)習(xí)借鑒，提高操作應(yīng)用能力，等等。

高職藝術(shù)設(shè)計教育必須把握時代脈搏，教育者必須在日新月異的發(fā)展下及時調(diào)整教育方式、方法、手段。教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性是所有專業(yè)教學(xué)都應(yīng)追求和不斷完善的目標(biāo)。發(fā)展高職設(shè)計藝術(shù)教育的專業(yè)特色，并加以規(guī)范和整合，穩(wěn)中求快地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有更加美好的明天，是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。