龍愛萍

初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。

一、新教材的特點(diǎn)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),七年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能。

如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面,都可以終身受益。

體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并十分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開放式的地理課堂,讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫,動(dòng)手制作各種模型,搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。

3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng),構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué),通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

二、新的教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:12

1、提出有效問(wèn)題。營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)?偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),通過(guò)提出有效問(wèn)題,營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

2、教育要“回歸生活”。要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。

也就是說(shuō),走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、困惑與問(wèn)題

在新課改實(shí)施過(guò)程中,我們有過(guò)成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。過(guò)去常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有一點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。

2.班額過(guò)大,學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,是尚待解決的問(wèn)題。目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也十分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開展“活動(dòng)”是十分困難的。

3.潛在的課程資源的開發(fā)。課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺(jué)得一節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒(méi)多少可講的,也沒(méi)有什么可學(xué)的。

總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合;致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案;積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

(江西省萬(wàn)載縣二中)