鄒紹斌

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對歷史老師提出了全新的更高的要求,下面就初中歷史教學(xué)如何適應(yīng)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,談一談體會和感想。

一、領(lǐng)會課標(biāo)精神,把握教材特點(diǎn)

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定歷史課程教學(xué)目標(biāo)中,明確提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三項(xiàng),這是對中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的全面闡述,具有指導(dǎo)性意義。知識教育與能力培養(yǎng)是基礎(chǔ),情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)是靈魂,而過程與方法是完成這兩項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵途徑。

與新課標(biāo)相適應(yīng),新教材也有了很大的變化,它面向全體學(xué)生,同時又高度尊重學(xué)生的個性。初中歷史新教材分為中國古代史、近代史、現(xiàn)代史和世界古代史、近代史、現(xiàn)代史六大學(xué)習(xí)板塊,每個學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題,每個學(xué)習(xí)主題基本自成體系。這樣的安排,有利于師生掌握歷史基本線索,有利于改變“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。

同時,又兼顧歷史發(fā)展的時序性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,反映了歷史學(xué)科的特點(diǎn)。新教材“主欄目”中包括“必讀課文”和“閱讀課文”。“閱讀課文”是對《課標(biāo)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的拓展,對“必讀課文”起過渡、補(bǔ)充和說明的作用,它增加了許多文獻(xiàn)資料,不但能增強(qiáng)學(xué)生的歷史感,而且對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解也別具一格,發(fā)展了學(xué)生的個性,千萬不能因?yàn)檫@部分內(nèi)容沒有列入考試范圍而忽略了它。

“輔助欄目”中“讀讀”、“看看”、“寫寫”、“記記”、“想想”、“議議”以及“學(xué)習(xí)與探究”欄目中的“學(xué)習(xí)活動”、“史海拾貝”、“學(xué)習(xí)測評”、“心得與疑問”四部分等等,既充分考慮了學(xué)生的共性,又特別注意到學(xué)生的個性特點(diǎn)和能力差異,是共性與個性的高度統(tǒng)一。新教材還有其它的變化,把握好這些變化,對于深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神,提高教育教學(xué)質(zhì)量,具有重要作用。

二、更新教學(xué)理念,注重培養(yǎng)素質(zhì)

我國中小學(xué)教育實(shí)際上是應(yīng)試教育,教學(xué)就是為了在考試中取得高分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率成為衡量教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教育不利于培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的人才。因此,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》針對這一弊端,要求我們要在教學(xué)理念上樹立:

1、全體觀念。“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”,教育要面向全體學(xué)生,好、中、差一個都不能少,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面、充分、和諧的發(fā)展,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ),義務(wù)教育不只是精英教育,而是要為提高全民族素質(zhì)而努力。

2、全面觀念。在歷史教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神的滲透,使學(xué)生把歷史知識的教學(xué)和思想教育統(tǒng)一起來,使學(xué)生獲得基本歷史知識和能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格。有能力,沒有起碼的道德素養(yǎng),甚至利用自己的能力去危害社會,這是毒品,“又紅又專”的要求永遠(yuǎn)不能遺棄。

3、時代觀念。歷史教學(xué)要與時俱進(jìn),著眼于未來社會的需要,克服重知識輕能力的弊端,要符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,有助于學(xué)生的終生學(xué)習(xí),為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ),為其將來走向社會提供“原動力”和“助推器”。新教學(xué)理念的確立有助于突破升學(xué)考試的束縛,真正為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

三、改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值”的三項(xiàng)總目標(biāo)中,“過程與方法”是特色,也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心。經(jīng)過長期的教育教學(xué)實(shí)踐,提倡以下一些教學(xué)方法:

1、探索知識,主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性,堅(jiān)決拋棄“滿堂灌”、“講—聽—背”的教學(xué)過程,培養(yǎng)其獨(dú)立自主的思考習(xí)慣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作互動,體驗(yàn)快樂。在教學(xué)中,努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生一個展示才華的平臺,老師不以教學(xué)權(quán)威自居,學(xué)生敢說、敢講、敢表演,在輕松愉快中接受知識,身心俱悅,樂學(xué)不疲。

3、課題探究,鍛煉思維。以教材“學(xué)習(xí)活動”為依據(jù),根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,學(xué)生自由成立合作小組,合作小組討論、磨合、協(xié)調(diào)、集體完成選題。老師在提出改進(jìn)方法的同時,給予積極評價(jià),在全班甚至全校進(jìn)行交流。學(xué)生的觀點(diǎn)雖有些偏頗,甚至錯誤,但卻充滿了靈性,思想的火花在碰撞中迸發(fā),思維像高飛的小鳥,快樂地遨翔。

四、培養(yǎng)教學(xué)能力,迎接中考檢驗(yàn)

中考雖不是衡量教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),但作為初中教學(xué)評價(jià)的重要組成部分,它對初中歷史教學(xué)具有指揮棒的作用,是學(xué)生能否進(jìn)入高一級學(xué)校的關(guān)鍵。

近幾年來,初中歷史考試大綱都要求試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性,注重考查學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,注重考查學(xué)生自主與合作的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,注重考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從以上命題原則可以看出,能力培養(yǎng)是中考的核心要求,因此要依照試題范例,由此及彼,舉一反三,根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對性地復(fù)習(xí)。

首先,教會學(xué)生掌握記憶歷史事件的方法。歷史事件各不相同,但都有相似的方面,都有背景(原因)、人物、時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、意義(影響)這幾個基本因素,所以,歷史事件雖然成百上千,但是掌握了它們之間的這些內(nèi)在聯(lián)系,就可以避免掛一漏萬,理解得更深刻,記憶得更牢固。

其次,教學(xué)會對歷史知識進(jìn)行歸納、綜合、分類,認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)、前因后果,進(jìn)行縱向和橫向比較,將零碎的知識按一定邏輯關(guān)系歸納成整體,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系,這樣學(xué)生就能夠在紛繁的史實(shí)面前,左右逢源,得心應(yīng)手。

第三,教會學(xué)生分析“材料題”、“問答題”的解題思路,在平時的教學(xué)活動中,多設(shè)計(jì)一些開放性試題,注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史實(shí)分析歷史現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,這樣,日積月累,水滴石穿,提高學(xué)生閱讀材料的能力和歷史思維能力。

第四、教會學(xué)生編制歷史年表、圖表,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,掌握知識的體系。

總之,盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力,迎接中考的檢驗(yàn)。

(江西省高安四中)