王海云

今年全國中考“理科綜合”考試命題的指導思想是以能力測試為主導,考查學生在初中階段所學化學、生物、物理基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用這些基本知識分析、解決問題的能力。

“理科綜合”首先是學科內(nèi)的綜合,“綜合”不搞學科知識的“拼盤”,而是強調(diào)學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容,強調(diào)學以致用,理論聯(lián)系實際,以利于引導教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。針對以上中考命題的指導思想和要求,我們應該怎樣復習來應對中考呢?在此我就這個問題發(fā)表一下我自己的一些看法。

一、在復習的第一階段,要樹立“系統(tǒng)”觀,做好化學學科“雙基”的夯實,注重能力的培養(yǎng)

化學作為一門基礎(chǔ)的自然科學,具有自身較完整和系統(tǒng)的科學體系。在復習的第一階段我們的目的是使學生鞏固和掌握所學的這些基礎(chǔ)知識和基本技能,并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。把知識脈絡理清楚,形成完整的體系。

這就要求我們在復習時首先要立足于課本,老師必須“心中有書”——教材、《教學大綱》、《考試說明》,認真鉆研教材、《教學大綱》和《考試說明》,從中找出復習的重點,進而有針對性地對重點知識進行系統(tǒng)的復習。教材是傳授知識的依據(jù),復習時如果忽略了教材就等于丟掉了根本。所以我們要以課本內(nèi)容為順序進行第一遍系統(tǒng)復習,地毯式的對書中每一處內(nèi)容都要過一遍,每章之后要精選一定量的習題,加強“雙基”的培養(yǎng)和訓練。

在系統(tǒng)復習中對基礎(chǔ)知識的鞏固以及對基礎(chǔ)知識的綜合提高,兩者都是不可忽視的。忽視前者,復習是空中的樓閣;忽視后者,復習是淺顯的重復。由于“理科綜合”在出題時往往是從知識點立意轉(zhuǎn)向能力立意的考查,知識點可能不考,但能力不可能不考,所以要求老師在系統(tǒng)復習時應以知識點為載體,加強能力培養(yǎng)。

老師不僅要復習知識點,更要對知識點進行對比、分析、綜合、演繹、思考、積累、表達、概述形成能力。初中化學的學習大體培養(yǎng)學生六種能力:綜合概括能力、概念辨析能力、思維遷移能力、觀察操作能力、敘述表達能力和定量計算能力。每一種能力的培養(yǎng)都是以知識點做基礎(chǔ)進行橫向?qū)Ρ?、縱向歸納,拓寬演繹和思維發(fā)展的。只有知識點掌握好了才能形成能力。

二、在復習的第二階段,要樹立“專題”觀,做好學科內(nèi)的綜合,注重能力的升華

根據(jù)近幾年中考化學的熱點重點問題,編成小專題進行復習。據(jù)統(tǒng)計歷年來中考中?？疾凰サ目键c(重視率70%以上)有二三十個,這一現(xiàn)象并不奇怪。其原因:一是化學試題相對來說有一定的穩(wěn)定性;二是這些考點所涉及的知識是化學的基礎(chǔ)和核心;三是理科綜合的考查也是以學科內(nèi)的綜合為主。因此,對這些熱點知識我們要有針對性的進行專題復習。

此輪復習要以練為主,以講為輔,練習時老師還要引導學生做到一題多解和多題一解。一題多解是指運用不同的方法來分析解決同一道題,旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力;多題一解是指對同一類的問題進行歸納、總結(jié),概括出同類問題的解決方法,以達到觸類旁通的目的。

通過一題多解和多題一解可以訓練學生思維的廣闊性和變通性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力。對于典型的學科內(nèi)綜合習題,要從知識點的分析轉(zhuǎn)移到能力的分析上來,講評要從培養(yǎng)學生的能力上著眼,在知識的整體性上把握,注意對知識內(nèi)容加以深化拓寬,講審題、講思路、講技巧、講規(guī)律、講能力、講規(guī)范。

三、復習的第三階段,要樹立“剪輯”觀,做好學科間交叉、滲透、融合,注重科學素質(zhì)的培養(yǎng)

中考復習是學科教學的一項“系統(tǒng)工程”。經(jīng)過前兩輪復習后,在圍繞知識點、考點練習的基礎(chǔ)上,很有必要進行“剪輯式”復習。

“剪輯式”復習教學是以知識發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系為經(jīng),培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為緯構(gòu)建的,不以教材順序”重播”知識內(nèi)容,而以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為要求,引導學生“剪輯”化學的基礎(chǔ)和核心知識;“剪輯”當今高科技發(fā)展方面的化學問題;“剪輯”社會生活方面的化學問題;“剪輯”物理知識在化學中滲透和應用;“剪輯”化學知識與生物學知識的綜合應用(如:涉及生活、健康、醫(yī)藥、環(huán)保、大氣和水質(zhì)污染的監(jiān)測和控制、生態(tài)平衡等方面的化學與生物知識的交叉點)。

通過“剪輯式”復習讓學生自主建構(gòu)“知識網(wǎng)”,讓學生在探究實踐中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在學生“剪輯式”復習過程中教師要注意引導學生做好化學方法、物理方法、生物方法、數(shù)學方法與綜合方法的切換,在思維上做好從分到綜,從綜到分的雙向切除,使學生能把綜合的思維、綜合的思想正確地表述出來,從而形成良好的思維習慣,最終具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

總之,老師在綜合復習中要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄傳統(tǒng)的化學復習方法,要研究理綜試卷的命題思路和特點,正確引導學生復習,把握好化學復習的度,不能牽強附會,為綜合而綜合。

(河北省張家口市宣化縣大倉蓋鎮(zhèn)中學)