淺談在信息社會中如何提高教學(xué)質(zhì)量

王　蕊

摘要:現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動,教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體,更是教學(xué)過程中的合作者、參與者?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的社會,人才培養(yǎng)的重要陣地正受到信息化的強(qiáng)烈沖擊,傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式的變革勢在必行,文章針對信息社會這個(gè)現(xiàn)狀分析如何提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:課堂氣氛;多媒體教學(xué);創(chuàng)造性反思

中圖分類號:G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-8937(2009)10-0160-02

1營造良好的課堂氛圍

課堂氣氛“是對眾多因素的一種微妙而又被動的反應(yīng)”。影響課堂氣氛的因素是多方面的,而且是非常復(fù)雜的.在課堂教學(xué)活動中,教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位,起主導(dǎo)作用。然而,教師的領(lǐng)導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用是建立在師生間平等的基礎(chǔ)上的。教師充分尊重學(xué)生的人格和自主意識;能充分了解學(xué)生的心理和學(xué)力狀態(tài),針對學(xué)生的不同水平及時(shí)給予不同方式的指導(dǎo);能耐心聽取學(xué)生的意見看法,能發(fā)揮不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,針對其學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的積極表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。所以課堂氣氛的作用是無論如何都不可低估的。它一方面直接影響師生,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為,直接制約著教學(xué)的效果;另一方面,陶冶師生。積極的課堂氣氛的特征是生動、活潑、主動,師生全身心投入,雙方都主動參與和充分合作,興趣受到激發(fā),智慧遇到挑戰(zhàn),需要得到滿足。教學(xué)有張有弛,既嚴(yán)肅而又生動活潑。

2要善于巧妙地處理教學(xué)中的一些關(guān)系

2.1利用學(xué)生差異來組織課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的課堂上要求教師要面對全體同學(xué),學(xué)生人人積極參與,人人主動發(fā)展。只有讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,才能培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,真正成為學(xué)生的主人。具體地講,就是教師在課堂教學(xué)中,做到因材施教,教學(xué)相長要根據(jù)學(xué)生差異來組織課堂教學(xué)。不僅要看到“優(yōu)生”的優(yōu)點(diǎn),更要看到“差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2.2課堂教學(xué)的動與靜的關(guān)系

理想中的教學(xué)是充滿著辯證的詩意,它是沉靜的,又是靈動的。當(dāng)然,一堂課上“動”與“靜”之間的玄妙關(guān)系還是值得我們好好思量的。我們要根據(jù)不同的課型,不同的講授內(nèi)容,而決定采用“以動為主,以靜輔之”或“以靜為主,以動輔之”的形式進(jìn)行教學(xué)。課堂的動靜相宜主要體現(xiàn)為合理安排開展課堂實(shí)踐活動。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者,應(yīng)該把握課堂實(shí)踐活動中的動與靜之間相互依存、相互作用的關(guān)系,恰如其分地發(fā)揮兩者的合力,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定“動的方式”和“靜的時(shí)機(jī)”,做到動靜相宜,使課堂教學(xué)活動既生動活潑又實(shí)在有效。

2.3合理安排教學(xué)內(nèi)容

一位外國學(xué)者認(rèn)為:“80%的學(xué)習(xí)困難與壓力有關(guān),解除那個(gè)壓力,你就解決那些困難?！?教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇是很重要的。課堂教學(xué)要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在課堂安排上有張有弛,既嚴(yán)肅又活潑。在保證課堂內(nèi)容有深有淺,有張有遲,讓所有學(xué)生都能獲得滿足的同時(shí),也要注意到學(xué)生的興趣愛好。

孔子說過,其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。教師是課堂活動的組織者,他的人格魅力是一種巨大的精神力量,具有很強(qiáng)的教育作用。教師要教育學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,必須先受教育、躬行自明。要善于控制自己的情緒,在學(xué)生的心中樹立良好的威信。

3培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神,團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念,有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。著名社會教育學(xué)家、哲學(xué)家維果茨基曾說過:“只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。”而在我國,獨(dú)生子女政策導(dǎo)致青少年缺乏合作意識和技術(shù)的問題比較普遍,以自我為中心,不愿意和他人合作,不會分享的現(xiàn)象屢見不鮮。所以,需要老師在學(xué)校里、課堂上針對每個(gè)年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體活動,給學(xué)生營造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺,有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望,讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力,幫助學(xué)生懂得合作和培養(yǎng)互動精神,讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用。

4多媒體教學(xué)在課堂上的影響

在教學(xué)中,用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物,使學(xué)習(xí)者獲得豐富的感性材料,簡化由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的中間環(huán)節(jié)。另外,它也有助于集中學(xué)生注意力,引起濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,便于知識的理解和鞏固。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件,PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景,并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性,可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實(shí)效性、先進(jìn)性,并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。

5與時(shí)俱進(jìn)的教師職業(yè)

學(xué)者型教師是21世紀(jì)教師的新形象,所謂學(xué)者型教師,是以自己的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ),研究自己的教學(xué)個(gè)性,形成自己獨(dú)特的實(shí)踐操作體系、教學(xué)思想或教育理論,以及完整的教學(xué)體系、教學(xué)風(fēng)格和流派。其特征主要體現(xiàn)在學(xué)科知識解決問題的效率和洞察力三個(gè)方面,具體表現(xiàn)在:一是擁有的知識以腳本、命題結(jié)構(gòu)和圖式出現(xiàn),并能進(jìn)行更完整的知識整合。不僅有科學(xué)知識,也有人文知識,而且實(shí)現(xiàn)了兩者融合;二是具有較高的解決教學(xué)問題的效率。能將通過自動化而“節(jié)約”的大量認(rèn)知資源集中在教學(xué)領(lǐng)域高水平的推理和問題解決上,依靠廣泛的經(jīng)驗(yàn).只需少許努力就可以迅速地完成各項(xiàng)任務(wù);三是富有敏銳的解決問題的洞察力。能鑒別出有助于問題解決的信息,并有效地將這些信息聯(lián)系起來,找出相似性及運(yùn)用類推來重新建構(gòu)問題的表征,從而取得新穎而恰當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>

5.1學(xué)會創(chuàng)造性反思

創(chuàng)造性反思的內(nèi)容包括教師的教育目的、課堂環(huán)境以及教師自己的職業(yè)能力。也就是說,教師通過以自己的實(shí)踐過程為思考對象,來對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果,進(jìn)行創(chuàng)造性的審視和分析。通過課后反思形成自己的教學(xué)策略,學(xué)會寫反思日記或教學(xué)自傳;通過反思學(xué)生幫助我們明確是否在教學(xué)實(shí)踐中,教師的目標(biāo)、任務(wù)得以完成,是否使學(xué)生能夠獲得他們期望的意義通過我們學(xué)生的眼睛,就像學(xué)生觀察我們一樣來觀察我們自己,可以讓我們了解自己的行動和假定。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件,從國際教師教育的基本走向看,在職教師教育已逐漸擺明把教師作為一個(gè)被動接受者,以封閉的知識,單純、模式化為內(nèi)容的脫產(chǎn)進(jìn)修,代之以關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)。

5.2構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)技能是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基本工具。在現(xiàn)代化的信息社會,知識傳播的方式越來越多樣化,信息高速公路的普及和加速發(fā)展,極大地改變了我們的教學(xué)環(huán)境,對教學(xué)方式方法的改革提出了革命化的要求。在教學(xué)過程中將融入更多的通訊網(wǎng)絡(luò)和多媒體的信息傳播手段,學(xué)習(xí)的模式將發(fā)生巨大的改變。這是一個(gè)飛躍性的發(fā)展,必須站在這樣的高度來考察教師現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握情況,同時(shí)對教師的知識容量和結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。

6淺析管理類課程教學(xué)方法