張雅芬

[摘要]為了實現(xiàn)人人達(dá)到盡可能高的健康水平的目標(biāo),衛(wèi)生職業(yè)教育作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的培養(yǎng)基地,在教學(xué)中應(yīng)始終加強(qiáng)健康教育理念和健康教育能力的培養(yǎng),才能使我們所培養(yǎng)的衛(wèi)生職業(yè)人員從自身做起,以自身的健康知識和信念去感染人,以自己的健康行為去影響人,再以良好的健康教育方法去教育人。這需要首先在教學(xué)中滲透和強(qiáng)化健康的概念;其次要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生健康教育能力的培養(yǎng),使他們在將來的工作中具備良好的健康教育能力。

[關(guān)鍵詞]健康教育;健康;衛(wèi)生職業(yè)教育

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0177-02

1948年世界衛(wèi)生組織把健康定義為“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體、精神的健康和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)?！?989年,世界衛(wèi)生組織根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展,又將“道德健康”納入到了健康概念之中,因此,健康的概念大大超出了疾病的范圍,把人體的健康與生理的、心理的、社會的和道德的關(guān)系緊密地聯(lián)系起來。1978年9月,國際初級衛(wèi)生保健大會所發(fā)表的《阿拉木宣言》中,不僅重申了健康的概念,還進(jìn)一步指出:“達(dá)到盡可能高的健康水平是世界范圍內(nèi)一項最重要的社會性目標(biāo),而其實現(xiàn)則要求衛(wèi)生部門及社會各部門協(xié)調(diào)行動。”我國也在憲法中明確規(guī)定,維護(hù)全體公民的健康和提高各族人民的健康水平,是社會主義建設(shè)的重要任務(wù)之一。因此,衛(wèi)生職業(yè)教育作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的培養(yǎng)基地,尤其應(yīng)該加強(qiáng)健康教育。

健康教育是以社區(qū)為單位,以社區(qū)人群為教育對象,以促進(jìn)居民健康為目標(biāo),通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動,促進(jìn)人們自愿地改變不良的行為和影響健康行為的相關(guān)因素,消除或減輕影響健康的危險因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。而通過衛(wèi)生職業(yè)教育所培養(yǎng)的醫(yī)護(hù)人員將是健康教育的行使者,其自身的健康教育意識和健康教育能力的培養(yǎng)尤為重要。筆者認(rèn)為,只有在衛(wèi)生職業(yè)教育中始終加強(qiáng)健康教育理念和健康教育能力的培養(yǎng),才能使我們所培養(yǎng)的衛(wèi)生職業(yè)人員從自身做起,以自身的健康知識和信念去感染人,以自己的健康行為去影響人,再以良好的健康教育方法去教育人。

首先,要在教學(xué)中滲透和強(qiáng)化健康的概念,使學(xué)生懂得不僅有保持自己的健康的義務(wù),而且還要對他人、對社會盡到教育者的義務(wù),將來要對別人進(jìn)行健康教育,首先需要做好自身的健康教育。包括以下兩方面:

第一,從新生入學(xué)接受衛(wèi)生職業(yè)教育開始就需要對其進(jìn)行心理健康教育,包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強(qiáng)的意志、良好的個性等,使他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育。心理方面的健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì),全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分?？茖W(xué)教學(xué)中履行好教師的角色,通過確立新型師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生合作式學(xué)習(xí),在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素,促進(jìn)學(xué)生成長;對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。心理健康教育雖然不能與科學(xué)知識直接聯(lián)系,但始終滲透于教學(xué)過程中,把握好了,貫徹始終,有助于科學(xué)知識的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的健康成長和培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

第二,要加強(qiáng)學(xué)生保持身體健康的教育。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣和能力,使學(xué)生身心全面健康成長。如指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)合理的情況下進(jìn)行體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。在講授專業(yè)知識的同時從疾病形成的原理出發(fā)進(jìn)行疾病預(yù)防教育。要預(yù)防疾病必須找出疾病和致病因素的關(guān)系,并避免或消除這些致病因素,使人體處于相對安全狀態(tài)。我們可以利用一些健康教育材料,從病癥出現(xiàn)的原理入手,理解疾病癥狀,進(jìn)而找到預(yù)防疾病的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時,又得到醫(yī)學(xué)科學(xué)知識,使之與健康教育有機(jī)地結(jié)合。同時也要從營養(yǎng)的角度進(jìn)行營養(yǎng)教育,目的是引導(dǎo)學(xué)生的食物消費行為,使知識變?yōu)樾袆?調(diào)動學(xué)生自我保健的積極性,從而轉(zhuǎn)化為力量。通過合理膳食,增進(jìn)機(jī)體健康。學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時,還可以介紹一些常識,指導(dǎo)飲食方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生理解環(huán)境與健康的關(guān)系,提高保護(hù)環(huán)境的意識。隨著人口增長和生產(chǎn)力的提高,人們從環(huán)境中索取資源的數(shù)量和速度迅速加快,向環(huán)境中排放的污染物越來越多,超過了自然環(huán)境的自凈能力,造成環(huán)境污染。制造食品中加入食品添加劑,造成食品污染;裝修居室中使用石材、油漆、膠水等造成居室污染……環(huán)境中的污染物直接威脅著人體健康?？茖W(xué)教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)保意識和自我保護(hù)意識,趨利避害,自覺選擇健康生活環(huán)境,以維護(hù)身體健康。

其次,在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生健康教育能力的培養(yǎng)。能力是順利完成任務(wù)和活動所必須的內(nèi)在條件的綜合。應(yīng)該從以下幾個方面入手:

第一,要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。和患者之間的溝通能力是護(hù)士職業(yè)生涯中的基本技能。在與患者溝通時,首先要樹立護(hù)士良好的職業(yè)形象:作好自我介紹,注意積極傾聽,尊重患者權(quán)力,使用恰當(dāng)語氣、語調(diào)、力求適時適度、通俗易懂。在與患者溝通中,護(hù)士要通過自己的責(zé)任心、愛心、同情心及耐心,來創(chuàng)造一個具有充分信任感的氣氛,并通過自己扎實的護(hù)理知識和技能,增加患者信任感,與患者建立和諧友好的人際關(guān)系,這樣護(hù)士才能準(zhǔn)確收集到患者的相關(guān)信息,及時解疑答惑,解決患者所需。其次要有良好的語言表達(dá)能力:在與患者相處中,能具體情況具體對待,合理安排教育內(nèi)容,做到內(nèi)容得當(dāng),重點突出,針對患者文化水平的不一致性,護(hù)士應(yīng)該掌握靈活多樣的教育方式和通俗易懂的語言進(jìn)行健康教育來滿足不同患者的需求。

第二,還要培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情景中,能靈活地應(yīng)用已有的經(jīng)驗和知識,對面臨的問題及解決方法進(jìn)行選擇,在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理,做出合理性的判斷,在面臨各種復(fù)雜問題及各種選擇時,能正確進(jìn)行取舍。隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展,護(hù)理環(huán)境也越來越復(fù)雜,護(hù)理人員要面臨各種復(fù)雜的抉擇,而評判性思維是使認(rèn)識過程更合理的保證。應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放思想、分析問題、判斷性思維的能力等,以使學(xué)生在工作中成為在復(fù)雜護(hù)理環(huán)境中進(jìn)行正確選擇的人才,并且適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要。

第三，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，要培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的能力，學(xué)好護(hù)理倫理學(xué)、心理、人文知識等其它方面的知識，并能學(xué)會關(guān)心他人。人文關(guān)懷是文化護(hù)理的核心內(nèi)容之一，人文關(guān)懷教育可以促進(jìn)護(hù)士人文素質(zhì)的提高，并使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。培養(yǎng)他們能在工作中營造一種以充滿愛心和尊重、關(guān)心滿足患者的需要為中心的文化環(huán)境，并懂得熱愛生命、珍視生命，從而使患者真正得到人文關(guān)懷。

健康教育作為培養(yǎng)護(hù)士的一項基本要求。美國要求注冊護(hù)士把為病人提供必要的醫(yī)療知識、指導(dǎo)其促進(jìn)康復(fù)作為主要任務(wù)之一；英國把培養(yǎng)護(hù)士健康教育技能作為繼續(xù)教育的主要內(nèi)容；日本更重視把病人對保健服務(wù)的滿意率作為評價護(hù)理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國社會的發(fā)展和護(hù)理模式的變化也要求護(hù)理人員具有多層次的知識結(jié)構(gòu)，具備健康教育的知識，掌握健康教育的技能。因此，中等衛(wèi)生職業(yè)教育中更應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間開始加強(qiáng)健康教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生首先成為健康的使者，然后以自身的“知”、“信”、“行”和良好的健康教育能力去感染、教育處在健康、亞健康和不健康的人群，使我們?nèi)祟惖慕】邓降玫阶畲笙薅鹊谋３趾吞岣摺?/p>

參考文獻(xiàn)

1 鞏玉秀、鄭修霞、姚 嵐.社區(qū)護(hù)理學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2008.6