薛國(guó)蓮

當(dāng)前教育改革體現(xiàn)了以人為本的思想。每個(gè)人都具有獨(dú)一無二的個(gè)性特征,教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、個(gè)人認(rèn)知能力、性格特點(diǎn),給學(xué)生以充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)就可起到這個(gè)作用,且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方。

1.初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高的一種教學(xué)形式。它是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式,是一種在教師指導(dǎo)下,解決學(xué)習(xí)中的一些個(gè)人難以解決的疑難問題的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先,開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征,它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制;同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任;但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景,也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次,開展小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限,變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式,插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),正適合初中生好說愛動(dòng)的年齡特征,例如,在學(xué)了人體各部位名稱后,我讓學(xué)生三或四人一組做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”這樣的游戲,誰摸錯(cuò)了,要受到小小的懲罰,并改變角色,這樣學(xué)生的思維非?；钴S,注意力集中,經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練,學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不能光說,還要調(diào)動(dòng)手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動(dòng)。例如,在學(xué)了《新目標(biāo)英語》第二冊(cè)Unit2SectionA3a后,我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動(dòng)。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生,醫(yī)生檢查并給出建議的情景:

A:Whats the matter?

B:Im not feeling well.I have a stomachache.

A:You should see the doctor.

C(醫(yī)生):Dont worry.Its not serious.Please take this medicine three times a day and youll feel better soon.

B:Thank you.

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮,形式不拘一格,既鞏固了自己的知識(shí),又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

再次,開展小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,保持其自尊心,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中,每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的,每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn),從而每個(gè)人的自尊都得到保護(hù);而且,自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力,從而取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心,從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生在向全班表達(dá)看法之前,有足夠的時(shí)間思考問題,并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法,因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低,成功的可能性加大,心理負(fù)擔(dān)也就隨之減少。

2.怎樣在課堂上有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材,因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景,有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展語言交際活動(dòng)。

2.1合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定,要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別和交際能力等。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處,尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué),爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步,要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng),每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成九組,每組四或六人,將學(xué)生的座位按小組適當(dāng)調(diào)整,然后按座位就近組合,這種方法操作起來較簡(jiǎn)便,且小組成員相對(duì)固定,這樣每人的交際機(jī)會(huì)增多了,練習(xí)密度也加大。不過要注意讓好生帶差生,使每個(gè)人都有語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。小組成員共同為本組取名,如super group、friendship group、star group等。各小組確定一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)也可以由組員輪流擔(dān)任。

2.2在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前先作一些簡(jiǎn)單的提示,給學(xué)生指出活動(dòng)的大概內(nèi)容,如在日常會(huì)話中可以一改師生問答為小組學(xué)生互相問候、交談。在新詞、新句型交完后,可以在小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽,組與組開展造句比賽。例如,在學(xué)完There be句型后,可讓學(xué)生以小組為單位開展造句比賽,看哪組造的句子最多,并不能重復(fù)。這樣學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就能說出幾十個(gè)There is/are…的句子,在愉快的氣氛中不知不覺就學(xué)會(huì)了這個(gè)句型,比教師領(lǐng)讀領(lǐng)背效果要好得多。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以用于書面練習(xí)。如教了新句型后,四人一組,每個(gè)人輪流寫一個(gè)詞直到組成新句型,看哪一組既快又正確。有時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)討論,理解后再各自動(dòng)筆,讓他們跳一跳去獲取知識(shí),這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法要比教師的說教更有效。

2.3教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)成為向?qū)?、促進(jìn)者和合作者。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的主要形式,那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、形式和時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參與。教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給與表揚(yáng);當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控,為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

實(shí)踐證明,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)不但能有效地提高課堂效率,而且能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人,使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦、創(chuàng)造思維的習(xí)慣,使四十五分鐘的課堂英語教學(xué)收到意想不到的效果。