高中歷史幾點思考

王軍獻

1.營造和諧、融洽的教學氛圍

營造和諧融洽、民主公平的學習氛圍,是開展教學活動的必要條件,教學活動必須以教師與學生,學生與學生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認識水平的提高,更要著力于引導學生形成良好的學習態(tài)度,激活學生善于自主學習的內(nèi)驅(qū)動力,從而形成情感豐富高尚,人格健康和諧,具有堅強的意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此,在教學活動中,教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系,創(chuàng)設一個有益于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍,使學習的過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展的過程。

2.靈活運用課程資源

人教版普通高中課程標準實驗教科書采用專題單元編寫體例,每學時集中探究一個比較宏觀的歷史問題,而每單元又由相互聯(lián)系的各課構成有機整體。在教學實踐中,專業(yè)術語多的單元,往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的教學時間里完成教學目標要求的情況,因此在教學活動中教師要靈活地使用教材,特別是要對教材進行適當?shù)娜∩?調(diào)整和補充。如:第一單元古代中國的政治制度,可以和第六單元《現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一》這一單元中第20課《新中國的民主政治建設》,以及第21課《民主政治建設的曲折發(fā)展》放在一起組織學習知識更具有系統(tǒng)性。又如,第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》,可以和第八單元《當今世界政治格局的多極化趨勢》放在一起組織學習。因此,在教學活動中,教師靈活地運用課程資源,能較好地實現(xiàn)課程目標要求。

3.發(fā)展學生的多種智力

教學活動中,教師要充分利用有利于發(fā)展學生的多種智能,提高學生綜合能力的教學資源——基礎知識,課文中的圖表、多媒體教學平臺及與基礎知識相聯(lián)的課外知識等,針對學生的不同特點,有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學生的顯性智力,又要發(fā)展學生的隱性智力(即學生的某一薄弱環(huán)節(jié))。讓邏輯性能力較強的學生歸納課文中的基礎知識,構建知識結構,并引導他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系;讓有語言天賦的學生朗讀課文或表述對某一問題的看法,讓空間智能因素發(fā)展較好的學生提取圖表信息;讓有人際智能傾向的學生組織課內(nèi)學習延伸到課外的一些活動,讓音樂智能較高的學生唱歌或者演奏樂曲或解釋其中的核心意義。讓電腦愛好者與課堂教學相關的補充資料,拓展學生思維,擴大學生的知識面。同時教師還要創(chuàng)設有利于學生逐漸克服自身弱點的環(huán)境和機會。如讓那些膽小的同學,有更多的發(fā)言機會,讓那些不愛朗讀的同學當著全班同學的面朗讀課文,并加以鼓勵?？傊诮虒W活動中,要多方面激發(fā)學生參與教學活動的熱情,使教學活動充滿活力。

4.轉(zhuǎn)變學生學習的方式

新課程改革,要求改學生學習的方式,積極倡導參與式、探究式的教學方式,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題,解決問題的能力。因此,在教學活動中,教師要學會使用多種教學手段,激發(fā)學生參與教學活動的內(nèi)驅(qū)力,要引導學生善于把知識轉(zhuǎn)化成智力和能力。例如,在學習某一知識目標時,教師可圍繞教材的核心內(nèi)容,引導學生閱讀課本、思考和討論相關問題,弄清楚問題產(chǎn)生的原因及影響,構建知識網(wǎng)絡等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,要告訴學生要注意宏觀與微觀相結合、注意堅持以是否適應生產(chǎn)力的發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量標準。對社會熱點問題或者是與人民生活息息解決問題,提高學生的社會實踐能力和思辯能力。此外教師還要保證為學生搭建展示探究成果的平臺,使學生通過成果展示享受成功的喜悅,激發(fā)學習的熱情。例如,課程改革必修(2)第四單元第13課對外開放格局的初步形成可引導學生到對外開放的城市,開發(fā)區(qū)做社會調(diào)查,了解城市或地區(qū)開放前后發(fā)生的變化,展示我國對外開放以來的偉大成果,看到時代的劇變,看到社會的進步。

總之,新課程教學改革在逐步地推廣,新的內(nèi)容,新的教學理念,新的教學方法,新的評價體系都將在探索中不斷地完善、發(fā)展,我們期待新課改能切實減輕學生,老師的負擔,能促進學生的全面發(fā)展。