劉明田　張宏偉

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！碧岣哒n堂教學有效性,激發(fā)學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。

語文課堂教學有效性就是在教學活動中,教師優(yōu)化教與學的方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得理想的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園,讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學重視教學過程的探索性,重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,他培養(yǎng)的學生是鮮活的,富有創(chuàng)造力的人才。

1.重視教學過程,促使課堂教學有效性順利達成

提高課堂教學的有效性,我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變,即如何使我們的課堂變活、變大、變新。為此,我認為應(yīng)該主要做好:

1.1在課堂上發(fā)展學生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中,在我們許多的綜合實踐活動中,我們應(yīng)該強化學生的個性化的體驗。引導學生質(zhì)疑,鼓勵學生進行有效的、民主的對話,在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花,在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。

1.2在課堂上激活學生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經(jīng)驗,并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下,學生按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造,生成性的內(nèi)容要有效的為落實預設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學的有效,激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。

1.3在課堂上加強學生的學習體驗。學生的學習體驗,一般來源于強烈的認知沖突,并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題,獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗,有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道,使教學更加開放和對話,同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工,形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的4、在課堂上改善學生的學習方式。在新課程改革進行中的今天,大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。但我個人認為,有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上,它可能更有實際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機的結(jié)合起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成

新知識結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂,訓練的密度和質(zhì)量等。

2.改革教學方法,確保課堂教學的有效性順利完成

新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞,技能的形成,而且關(guān)系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性,一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實,課堂上發(fā)生的教學低效問題,大多不是學生引起的,而恰恰是教師的不適當?shù)脑O(shè)計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻?。為?我們不妨可以采用下面的方法進行有關(guān)的探索。

2.1保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)。在新課程改革的課堂教學過程中,每一個學生與特定的教學環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系,學生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學習境遇中產(chǎn)生的。因而,促使學生良好的學習狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略,具體說來,就是采取積極的態(tài)度肯定學生,激勵學生,提高他們學習的自信心。課堂上被提問的學生回答不出時,應(yīng)該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分,需要教師重新解釋一下,教師絕對不要露出任何不滿,甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學生,越要考慮讓他回答那些力所能及的問題,以此不斷增強他的對學習的成功感,尊重、維護他在課堂學習中應(yīng)享有的平等地位。

2.2在學生的學習過程和學習結(jié)果中始終有熱情的干預。教師應(yīng)充分的了解和關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果,即理解和關(guān)注學生如何學習和學到了什么。例如當在課堂的教學過程中或者課堂教學結(jié)束后,學生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時,教師不能對它草率地瞧一眼,隨便來個評價就草草了事。在語文課上,學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后,教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價,對完成的方法或技巧加以指點。這一點,我想很多的老師都給予忽視了,認為學生的答案千變?nèi)f化。要適時的和學生交流結(jié)果的形成過程,以利于學生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。

3.語文教學中,教師要選擇合適的訓練方式,使學生的能力訓練具有實效性

例如課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,“好的開始是成功的一半”,因此,要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。