王　飛

發(fā)現(xiàn)和提出問題是從事創(chuàng)造性思維活動的前提,問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生進入“情境”,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息,不斷調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。本人在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用了“問題情境”教學(xué)方式,取得了良好的教學(xué)效果。

1.精心選擇教學(xué)材料,為“問題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊,使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時,精心篩選材料,緊扣教材而又不拘泥于教材,圍繞教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目的,而又應(yīng)有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課,從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力,使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如:在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時,因為學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷,所以在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的開始,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁,而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料,使學(xué)生進行一個美好的“情境”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而有針對性的學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學(xué)習(xí)。當然在解決問題這一環(huán)節(jié)中,還會遇到很多具體的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決,從而達到自己的目標。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生不斷進步提高的起點是觀察,發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。

教師在選擇教學(xué)素材時,還要注意遵循以下幾個原則。

1.1選擇的材料要具有針對性

教師選擇教學(xué)材料時應(yīng)針對教學(xué)目標、教學(xué)重點或難點,選擇的材料應(yīng)既能幫助學(xué)生理解教材的知識重點、難點,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,強化學(xué)生問題意識,促使學(xué)生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

1.2選擇的材料應(yīng)具有新穎性、趣味性

中職計算機教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問題情境時,切忌教條、僵化、語錄式的材料,那種空洞、說教式的材料只能抑制學(xué)生的思維,引起學(xué)生反感甚至排斥。應(yīng)選擇富有情趣和吸引力,能引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲,促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學(xué)素材。

2.巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu),為問題情境創(chuàng)設(shè)選擇良好的時機

課堂教學(xué)過程是一個整體,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán),教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標,突破教學(xué)重點、難點,另一方面又要創(chuàng)設(shè)問題情境,溝通師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生思維,誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不失時機地創(chuàng)設(shè)問題情境。

問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中,將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。而對于計算機這門學(xué)科,生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科,計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。所以,我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu),將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識解決實際問題的愿望,學(xué)生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際生活,去解決實際生活中的問題。

例如:在學(xué)習(xí)Excel時,通過建立班級通訊錄學(xué)習(xí)建立和編輯Excel表格,由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù),分小組來完成。在學(xué)習(xí)Powerpoint時,以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿,學(xué)生積極搜集素材,興趣濃厚……等等。

2.1要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能集中到教學(xué)的關(guān)鍵點上,以此關(guān)鍵點為中心,組成一連串問題,構(gòu)成一個指向明確、思路清晰,具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的 “問題鏈”,通過“問題鏈”實現(xiàn)課堂教學(xué)整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一。

以上這些“問題鏈”,既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路,又打通了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,使整個課堂教學(xué)既能突破關(guān)鍵點,又使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)出嚴謹性、整體性,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.2要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,必須考慮學(xué)生的實際水平和認知能力,力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問題,并能提出問題、思考問題,而切忌設(shè)計出超越學(xué)生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學(xué)生對“情境”不知所云,無所適從。同時,還要意識到“問題情境”創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié),教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要,學(xué)生思維的激活程度,在導(dǎo)入、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機地進行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時,必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣,選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機,有機地創(chuàng)設(shè)問題情境。