高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探討

羅　俊

【摘 要】現(xiàn)代高職教育,良好的高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè),必須具備有合理的“雙師素質(zhì)”教師隊伍及專兼結(jié)合的制度保障,科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,較強的社會服務(wù)能力等方面的特征。

【關(guān)鍵詞】高職;專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊;雙師素質(zhì)

【中圖分類號】G 451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2009)4-0028-02

高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主要目的是建立團(tuán)隊合作機(jī)制,以團(tuán)隊的力量對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新改革,開發(fā)出與高職專業(yè)教育目的相適應(yīng)的教學(xué)資源體系,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,提高理論特別是實踐教學(xué)水平?，F(xiàn)代高職教育,應(yīng)建設(shè)出一個良好的高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,必須有合理的“雙師素質(zhì)”教師隊伍,有專兼結(jié)合的制度保障體系,專業(yè)帶頭人的理論與實踐能力高,人才培養(yǎng)模式科學(xué)合理,社會服務(wù)能力強等方面的特征。這是高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的核心工作和具體內(nèi)容,對于強化高職辦學(xué)特色、全面提高高職教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、關(guān)于“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)

“雙師素質(zhì)”教師隊伍主要應(yīng)由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。由于高職教育具有突出的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的要求,故“雙師素質(zhì)”是高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的主要素質(zhì)特征。作為高職院校的專業(yè)教師,必須具備“雙師素質(zhì)”,并要求其職稱、素質(zhì)、知識和實踐能力結(jié)構(gòu)合理。具體的說,“雙師素質(zhì)”主要表現(xiàn)在專業(yè)教師素質(zhì)與能力兩方面的要求,即較強的教學(xué)、教研方面的能力、素質(zhì)和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐操作技能。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中,始終以專業(yè)所在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,緊密結(jié)合社會需要,科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,堅持把教師隊伍建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心,制定師資隊伍中長期建設(shè)規(guī)劃。一方面,對學(xué)校專任教師的企業(yè)經(jīng)驗和實踐能力進(jìn)行需求性培養(yǎng)。以校內(nèi)具備“雙師”發(fā)展趨勢的教師隊伍建設(shè)為著力點,通過政策鼓勵、支持和制度約束,讓專任專業(yè)教師紛紛走進(jìn)企業(yè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐鍛煉,大大提高專業(yè)教師自身的技能水平和教學(xué)能力;另一方面,聘用、引進(jìn)本專業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)一線的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠,并對其進(jìn)行必要的教學(xué)理論與方法的培養(yǎng)和培訓(xùn)。對于社會優(yōu)秀專業(yè)人才,本著不求所有,但求所用的原則,引進(jìn)一批行業(yè)和相關(guān)企業(yè)的一線工程師、技師作兼職教師,充實實踐教學(xué)隊伍,提高實踐教學(xué)水平。在這兩方面的作用下,可以使“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到較高,甚至是100%。從而形成校企專兼職教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補,共同完成學(xué)生專業(yè)教育的良好局面。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,可以打造成一支在知識、學(xué)歷、職稱、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的、校內(nèi)校外專兼職結(jié)合的、整體教學(xué)水平大大提高的、實踐能力較強的、高職教育特色突出的一流“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

二、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的核心人物是專業(yè)帶頭人,他應(yīng)是本專業(yè)的專家,其主要能力應(yīng)表現(xiàn)在理論與實踐能力上。需具備先進(jìn)的教學(xué)理念,有較強的事業(yè)心和責(zé)任感;具有較強的凝聚力、組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力,并善于溝通和交流;有良好的職業(yè)道德,品德高尚,以身作則,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表;專業(yè)帶頭人還需長期致力于本團(tuán)隊與專業(yè)課程建設(shè),堅持在教學(xué)第一線,應(yīng)具有較高的專業(yè)理論與實踐創(chuàng)新性思想,同時應(yīng)站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿,熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài),把握專業(yè)技術(shù)改革方向;應(yīng)在本行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域有較大的影響力,具有為企業(yè)技術(shù)服務(wù)或支持研發(fā)的經(jīng)歷;熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀、相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢;具有較強的科研能力、技術(shù)開發(fā)成果轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)能力;善于整合與利用社會資源,能及時根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要準(zhǔn)確把握專業(yè)(群)建設(shè)與教學(xué)改革方向,調(diào)整專業(yè)、開發(fā)課程,保持專業(yè)(群)建設(shè)的領(lǐng)先水平;能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)(群)發(fā)展方向,制訂切實可行的團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃,實現(xiàn)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

由于專業(yè)帶頭人必須熟悉行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)動態(tài),因此培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的最好方式是通過直接引進(jìn)企業(yè)或行業(yè)的專家和高級技術(shù)人員,并對引進(jìn)的人才進(jìn)行教育教學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方面的培訓(xùn)。專業(yè)帶頭人的建設(shè)也必須注重專兼結(jié)合的方式進(jìn)行。一種方式是,學(xué)院通過對專業(yè)現(xiàn)有骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)而成為專業(yè)帶頭人,培養(yǎng)方式是多樣的,內(nèi)容也是多方面的,如國內(nèi)國外進(jìn)行學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、與企業(yè)的科研合作等;另一種方式是聘請并進(jìn)行培養(yǎng),或引進(jìn)并培養(yǎng)?？傊?專業(yè)帶頭人的建設(shè)必須制度化。

三、專兼結(jié)合的保障制度建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求,高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊必須具有一個高質(zhì)量、高效率且運行良好的高職教育專業(yè)專兼職教學(xué)團(tuán)隊(在專業(yè)帶頭人的組織和領(lǐng)導(dǎo)下),為加強這個團(tuán)隊的教學(xué)、管理建設(shè),專任和兼任教師所在的校企雙方必須對相應(yīng)教師的人事分配和管理方式進(jìn)行制度化管理,以保障教師特別是行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師到企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行?。根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要,學(xué)校要實現(xiàn)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢,分工協(xié)作,形成公共基礎(chǔ)課程由專任教師完成,專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程(包括實踐教學(xué)內(nèi)容)的教學(xué)設(shè)計主要由專兼任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的“雙師素質(zhì)”教師完成的教學(xué)管理機(jī)制。

四、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中必須要創(chuàng)新高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的首要任務(wù)之一就是要創(chuàng)新本專業(yè)原有的學(xué)科系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中必須引入市場運作觀念,深入挖掘教學(xué)過程的內(nèi)涵,對照行業(yè)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)措施,將企業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)過程之中,使學(xué)校的專業(yè)教育活動與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)同步和互補,實現(xiàn)專業(yè)教育與實現(xiàn)就業(yè)的零距離目標(biāo)。形成學(xué)校主動、行業(yè)驅(qū)動、校企互動的良性人才培養(yǎng)格局。

由于高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容之一是專業(yè)課程體系,因此必須對原有人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容---專業(yè)課程體系進(jìn)行再建設(shè)。目前,在國內(nèi)高職教育中最流行的是德國職業(yè)教育體系---基于工作過程系統(tǒng)化。因此,我們必須在“舉校企合作之旗,走工學(xué)結(jié)合之路;顛覆傳統(tǒng)學(xué)科型的課程體系,重構(gòu)工作過程系統(tǒng)化的課程體系”的主流思想指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)。

首先,實施以“工作過程系統(tǒng)化”課程體系的重構(gòu)。一是要對基于本專業(yè)職業(yè)崗位群的行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納。即要分析出專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù),歸納出崗位群的行動領(lǐng)域;二是要對基于具體工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行設(shè)計。即依據(jù)崗位群的可行動領(lǐng)域,設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

其次,對基于“工作過程為導(dǎo)向”的核心課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。包括基于完整工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(即課程內(nèi)容改革)和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方案設(shè)計(即教學(xué)方法改革)兩部分。

五、社會服務(wù)能力建設(shè)

依托團(tuán)隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢,樹立教學(xué)為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的理念,在教學(xué)過程中,始終站在行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿,緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實際,開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定,共享教學(xué)資源;積極參與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢、實用技術(shù)開發(fā)與成果推廣等為主要內(nèi)容的社會服務(wù)。

總之,高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè),是高職教育發(fā)展的趨勢,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊因此成為校企合作的紐帶,并通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè),保障學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)的效果,實現(xiàn)高技能人才的校企共育。最終使高職教育培養(yǎng)的專業(yè)人才滿足社會需求。

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【作者簡介】羅俊(1967-),男,重慶城市管理職業(yè)學(xué)院工商管理系講師,物流管理教研室主任,主要研究方向:物流管理專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。