王　霞

摘 要:本文首先強調(diào)了高職英語教師科研選題的意義和準備工作;然后,通過例證探討了選題應遵循的基本原則,并提出了選題的主要途徑。

關鍵詞:科研;選題;創(chuàng)新性原則;學術信息;主要途徑

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)08-0058-3

Abstract: This paper first emphasizes the importance of choosing topics for research and the preparation concerned for English teachers at vocational colleges; then, with some precise examples, it explores the principleson picking up proper topics and proposes some major approaches for reference.

Key words: teaching research, topic choosing, creative principles, academic information, major approaches

1. 科研選題的意義

英國科學家J·D·貝爾納指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟技術要求,抑或作為科學本身的要求,都是研究中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成為研究戰(zhàn)略的起點。”選題既決定著研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標和內(nèi)容,也在一定程度上規(guī)定了科研活動應采用的方法和途徑。因此,研究者,尤其是那些剛剛步入教育研究領域的新手,應認真、慎重地對待科研選題。

2. 選題前的幾項準備工作

要想選好科研課題,準備工作是十分重要的。選題之前首先要作以下幾方面的準備。

2.1 要弄清科研課題的概念

一般而言,科研課題就是指尚未解決的問題,或從已知的東西中了解到應予以研究和解決的未知的東西。

它是構成科研計劃最基本的單元。一個完整的科研課題主要由科研人員、研究內(nèi)容及方案、國內(nèi)外發(fā)展最新趨勢、達到的預期技術指標、完成課題所需的條件、完成日期等構成。因此,在選題時,首先對課題的概念要明確,知道構成課題的基本要素。為什么要進行這項研究,它能解決什么問題,有何研究價值,創(chuàng)新意義何在,這些因素指導著研究進行的方向。只有課題選得準、有新意、方案可行、有研究價值、有實現(xiàn)完成課題的基礎和條件,這樣的課題才會有較好的申報性、中標率,才有結項的可能性。

2.2 要弄清課題的研究領域

根據(jù)科研活動的任務、性質(zhì)和結構,《課題指南》從宏觀政策和具體教學研究等分為:教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育基本理論、基礎教育、職業(yè)技術教育與成人教育、高等教育、德育、教育心理等。

高職英語教師要關注國家級、省級市級立項的課題有哪些新觀點可供參考,哪些與自己有關,哪些是自己的研究專長,關注各級課題的進展情況,從而有意識地從中捕捉新的靈感、選定研究課題。如校本研究,它作為為了學校(目的)、在學校中(主體)、基于學校(對象)的研究,其主要研究內(nèi)容包括校本課程、校本教研、校本培訓、校本管理等;它的主要研究方式是行動研究,在行動中解決學校面臨的各種問題,特別是課程改革中亟待解決的教育教學問題。因此,高職英語教師選擇校本研究作為研究內(nèi)容也許更適合自己。

2.3 要具備較好的科研素質(zhì)

科學研究是一項極其復雜、難度較高的創(chuàng)造性勞動,其本質(zhì)是探索未知,創(chuàng)造新知識。當今教育科研的發(fā)展已呈現(xiàn)出高起點、高速度、高集成的趨勢。為此,高職英語教師從事科研工作首先要具備科研能力,有較好的業(yè)務基礎,有百折不撓的拼搏精神,有為教育奉獻的社會責任感和歷史使命感,同時也應具備團結協(xié)作、群體攻關的合作意識。被困難嚇倒的人是無法邁入科研領域的,沒有團結合作的精神是難以取得高水平成果的,沒有嚴謹科學的態(tài)度,研究出的成果也很難經(jīng)得起實踐的檢驗。

3. 科研選題應遵循的幾項原則

課題的選擇與確定不是隨心所欲的,而是與科學發(fā)展本身以及與社會、經(jīng)濟、文化等緊密相連的。選題違背了現(xiàn)實就會受到各方面的制約,甚至會夭折。為此,科研選題一般應遵循以下原則。

3.1 必要性原則

科學研究的歸宿是將成果在社會上得到應用和推廣。根據(jù)社會的需要,仔細研究社科或教育部門的科研項目指南,就會發(fā)現(xiàn)英語語言學或英語教學改革的方向和趨勢。

選題必要性原則就是看所選課題有沒有理論價值和應用價值?？蒲姓n題的理論價值是指課題滿足教育理論發(fā)展需要的程度。理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新或理論上的完善是教育科研課題理論價值體現(xiàn)的幾種主要形式。課題的應用價值是指課題滿足教育實踐及社會發(fā)展需要的程度。這類課題往往與解決實際問題密切相關,其研究對教育實踐乃至社會實踐均有直接的指導意義,研究結果因操作性強而往往成為實踐活動的依據(jù)。其價值主要體現(xiàn)為:解決了教育改革中亟待解決的學科教學或教育教學管理中的實際問題;直接為教育工作原則、內(nèi)容、方法提供了依據(jù)等。如根據(jù)高職英語教學中凸顯的學生詞匯學習問題,我校選定了《高職學生英語詞匯學習策略調(diào)查分析與指導》這一課題(河南省教育科學 “十一五”規(guī)劃2007年度課題)。

研究課題失去了必要性,就失去了明確的應用目標,也就失去了列入計劃的意義。

3.2 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是科學研究的“靈魂”。沒有創(chuàng)新,就根本談不上是在進行科學研究。

所謂創(chuàng)新性,就是要研究別人沒有研究過的問題,解決別人沒有解決過的疑難,提出別人沒有提出的新問題、新見解,創(chuàng)立別人沒有創(chuàng)立的理論,采用別人沒有采用的方法。其特點是:“言前人(別人)所未言,發(fā)別人所未發(fā)”,而不是步人后塵,人云亦云。要做到創(chuàng)新,科研人員首先要知己知彼。選題時,要認真查閱相關文獻資料和信息,了解自己所選的課題在國內(nèi)外研究的最新狀況以及研究取得了哪些成果,還有哪些問題還沒有解決,在此基礎上,才有可能保證自己的研究方向是嶄新的。如:對高職英語教師的語言磨蝕現(xiàn)象進行思考和研究。

總之,選題要有所發(fā)現(xiàn),要解決好創(chuàng)新點,否則就沒有選擇的價值。

3.3 科學性原則

任何課題都不是憑空臆想、胡編亂造的產(chǎn)物,而是基于一定的科學依據(jù)的基礎之上。

課題的科學性,首先要符合國家教育方針、政策和制度,應以教育科學的基本原理為依據(jù),反映教育、教學規(guī)律,體現(xiàn)優(yōu)秀教育、教學經(jīng)驗,能為同類問題的解決提供借鑒,具有較強的可操作性和推廣價值。

課題的科學性還表現(xiàn)在所選的課題應具體、明確。課題研究的對象、研究的范圍、研究的內(nèi)容乃至研究的方法應盡量在課題設計中明確體現(xiàn)出來,不能空泛、籠統(tǒng)、模糊,否則就可能因為課題欠具體、明確,缺乏應用的針對性,導致研究無從下手。一些教師選題過大,很可能是由于缺乏選題技巧,或出于對科研的簡單化理解,或出于急功近利的心態(tài),在選題時喜歡選擇大課題。如“英語教學方法研究”,英語教學方法多種多樣,是研究何種教學方法呢?打算怎樣研究?恐怕連課題組成員自己都不清楚。又如 “現(xiàn)代外語教學手段研究”,“新時期外語教師個人發(fā)展研究”,這些課題涉及面廣,不易操作。

3.4 可行性原則

所謂可行性原則就是指科研人員對自己選出課題是否能如期完成的把握程度。所以,在制定課題指標時一定要注意指標的可行性。科研人員選出的課題一旦被計劃主管部門批準,就要全力去工作,保證計劃按時完成,如果課題不能完成,一拖再拖,就會給計劃管理帶來一定困難,失去了計劃的嚴肅性。同時對承擔者來講,再次申報課題也就增加了難度。為此,提高課題完成的可行性是保證課題按時完成的重要條件。

課題能獲得研究結果是進行科學研究的目的。有很多研究課題看起來很有研究價值,但因受研究者主客觀條件的制約而未必能獲得預期的研究結果,這樣的選題再有價值也不宜選擇。研究者要結合自己完成某課題所必須具備的相關知識、研究能力和工作經(jīng)驗、時間和精力,做到揚長避短;還要考慮完成某課題必須具備的設備、儀器、工具及圖書資料等。根據(jù)高職英語教師的實際,無論從知識結構還是從所從事工作的特點來說,從事理論研究都應該不是高職教師明智的選擇。

4. 科研選題的主要路徑

4.1 從社會發(fā)展需要中選題

高職英語教育作為一個獨特的學科、社會的一個子系統(tǒng),與社會的政治、經(jīng)濟、文化存在著必然的聯(lián)系。當今迅速變革發(fā)展的社會不斷使教育事業(yè)的改革和發(fā)展面臨一些新的重大問題,教育要適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,就必須研究和解決這些問題。從社會發(fā)展需要中選題既能拓展教育研究選題的范圍,也能解決現(xiàn)實社會中的許多重大問題,推動社會的不斷向前發(fā)展。

4.2 從教育實踐中選題

教育實踐是一切教育科學理論的源泉?！叭藗儾环烈哉n堂為依托,對自己的教學實況觀察分析,對教學方法加以調(diào)整,最后進行反思……這樣能把理論、時間和科研搞成一條龍,自我批評,自我充實、自我更新。”(王宗炎,2003:18)

高職英語教師在進行科研選題時,可以結合實際的教學工作,首先可以列出教學過程中所遇到的各種問題,然后在列出的問題中選擇一個適合自己研究的問題。如:“多媒體環(huán)境下高職學生自主學習意識的培養(yǎng)”、“利用諺語對學生進行德育滲透”、“還原法在語法教學中的嘗試”、“高職學生英語發(fā)散思維能力的培養(yǎng)”等。再如教師將主要精力放在教學上,不去搞教學科研,結果教學效果并不理想,這個現(xiàn)象就是一個值得探討的問題。

4.3 從學術信息資料中選題

教師“可以通過上網(wǎng)查詢,閱讀國內(nèi)外本學科的刊物來獲得最新的學術信息。”(束定芳,2004:312)通過大量閱讀,了解相關學科的研究領域和發(fā)展史,了解目前的學術熱點、某一個專業(yè)方向的研究現(xiàn)狀、最新成果和存在的問題,從中發(fā)現(xiàn)可以作為進一步研究的方向,結合學科的特點確定選題。如:通過查閱學術信息,可以對英漢語碼轉(zhuǎn)換、同一詞匯褒貶意義的理解與翻譯等進行分析探討。

4.4 從《課題指南》中選題

教育行政部門、教育科研院所、教育科研管理部門或其他學術團體往往根據(jù)社會發(fā)展及學科發(fā)展的需要,不定期地下達供研究人員參考的《課題指南》。列入《課題指南》中的課題往往出自教育專家之手,有較強的科學性、針對性,且符合教育管理部門的要求。從中選題容易受到重視、獲得研究經(jīng)費的支持,不失為一種選題的“捷徑”。如:《探索高職英語教師的專業(yè)發(fā)展之路》(河南省教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度課題)就是我校結合個人專業(yè)發(fā)展實踐,根據(jù)我省《課題指南》中的“教師教育”下的子課題“教師反思與教師專業(yè)化成長的研究”確定的。

除通過上述途徑獲取教育信息,提煉教育課題外,教師也可以通過參與學術活動獲取教育科研信息。

科研選題對很多高職英語教師來講雖有一定的難度,但每個科研工作者的成長道路都是從最基礎的選題開始的。選題既是一個理論問題,又是一個實踐問題。只有理論和實踐結合,才能獲得選題的技巧,才能在科研工作中形成自己的特色和優(yōu)勢。

參考文獻

束定芳. 外語教學改革問題與對策[M]. 上海:上海外語教育出版社,2004:312.

王宗炎. 關于外語教學的三個問題[A]. 語篇、語言功能、語言教學[C]. 廣州:中山大學出版社,2003:18.