劉　耘

認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,但還應(yīng)針對(duì)高考試題的難度,對(duì)一些有難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練,否則能力的提高無(wú)法到位。難度的立足點(diǎn)應(yīng)是中等類(lèi)型及以上的題目,要善于將少量有難度和技巧的試題融入基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練中,做到由易到難,化難為易,使自己的應(yīng)考能力逐步得到提高。

運(yùn)用“一主線(xiàn),四同步”復(fù)習(xí)法,能比較好地處理基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

“一主線(xiàn)”是指以高三學(xué)案為主線(xiàn),夯實(shí)基礎(chǔ),筑造知識(shí)框架。高三學(xué)案各地內(nèi)容不盡相同,但總體結(jié)構(gòu)都類(lèi)似,基本是與高中課本同步進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

“四同步”是指在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),通過(guò)實(shí)施“三個(gè)一”工程(即在老師指導(dǎo)下,確保每天都能讀一篇文章,聽(tīng)一段材料,說(shuō)或?qū)懸欢挝淖?。每人配備一本字?一本適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法書(shū),一套適合自己的閱讀和聽(tīng)力材料,以確保自主學(xué)習(xí)的必要條件。);精聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合;精讀、準(zhǔn)精讀、泛讀相結(jié)合;通過(guò)階梯性與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合等手段,進(jìn)行“同步閱讀”、“同步聽(tīng)力”、“同步寫(xiě)作”和“同步綜合”的訓(xùn)練,以提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

同步綜合:每?jī)芍芤淮尉C合限時(shí)訓(xùn)練,也可根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整。

認(rèn)真研究近幾年山東省高考試題,科學(xué)規(guī)劃,重點(diǎn)突出

1.在語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)踐證明,用大量的時(shí)間過(guò)細(xì)、過(guò)深地去挖掘一些語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法項(xiàng)目,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課標(biāo)》的要求,得不償失。而這又在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,而且束縛了學(xué)生的視野,影響了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高,從而導(dǎo)致學(xué)生的能力只能停留在一般水平,不能適應(yīng)難度較大的試題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的實(shí)踐,只有通過(guò)學(xué)習(xí)者親身實(shí)踐,才能學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言知識(shí),達(dá)到在交際中使用語(yǔ)言的目的。要想做到從知識(shí)到能力的遷移,就要在“用”字上做文章。所以在復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)方面,我們提倡詞不離句,句不離篇,多做語(yǔ)句賞析和分析,多在閱讀的上下文中激活語(yǔ)言知識(shí),積累語(yǔ)言知識(shí)。

2.保證詞匯復(fù)習(xí)的高效

詞匯的復(fù)習(xí)也是重中之重,也必須遵循實(shí)踐的原則進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)境的記憶必然是低效的,而沒(méi)有應(yīng)用的過(guò)程,更不會(huì)給記憶帶來(lái)好的效果。要高度重視常用構(gòu)詞法,各類(lèi)詞的句子功能,多義詞、多類(lèi)詞的意義與用法,以及英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯的典型差異。要深刻體會(huì)“地道”兩個(gè)字的深刻含義,在實(shí)踐中悟出其中道理。

3.突出閱讀的重要性

閱讀理解是高考試題中的重中之重,新增加的閱讀表達(dá)也是以閱讀理解為基礎(chǔ);八級(jí)閱讀目標(biāo)比以往大大提高了要求,近三年山東高考閱讀理解難度的增加就是對(duì)八級(jí)閱讀目標(biāo)的體現(xiàn)。因此我們的高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要牢牢抓住重點(diǎn)之重點(diǎn),在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要以閱讀為主線(xiàn),帶動(dòng)相關(guān)能力的綜合提高。在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)精選語(yǔ)言地道、趣味性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)的文章,加大閱讀的訓(xùn)練力度,逐步解決讀不懂,讀得慢,思維深度不夠,文化意識(shí)不強(qiáng),理解不準(zhǔn)確等基本問(wèn)題。此外,要注意高考題的測(cè)試形式不是一輪復(fù)習(xí)的唯一選擇,應(yīng)通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在閱讀訓(xùn)練的方法上,要注意技能訓(xùn)練和題型訓(xùn)練的區(qū)別,在閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)上不僅要重視技巧點(diǎn)撥,還要重視培養(yǎng)語(yǔ)篇閱讀能力。從單詞、句子結(jié)構(gòu)、段落、篇章和背景知識(shí)這五個(gè)要素來(lái)研讀文章,把握文章整體,理清脈絡(luò),構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外,還要注意把握語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)和深層含義,從而推斷出語(yǔ)篇的主旨大意、作者的觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作意圖和作者態(tài)度、價(jià)值觀(guān),乃至幽默感。(分析閱讀課常見(jiàn)的誤區(qū)及原因:匆忙完成跳讀、查讀環(huán)節(jié),然后進(jìn)入課文內(nèi)容和單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。)

4.加大對(duì)第二卷的研究和訓(xùn)練力度,重視表達(dá)能力的系統(tǒng)提高

在這一方面,要注意做到語(yǔ)言的輸入與輸出相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合;讀說(shuō)結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合。說(shuō)是口頭表達(dá),寫(xiě)是書(shū)面表達(dá),可以互相促進(jìn),共同提高。所以在高三教學(xué)中仍然不要忽視“說(shuō)”的作用,它既是教學(xué)的目標(biāo),也是教學(xué)的手段。很多寫(xiě)作題目可以先進(jìn)行討論并口頭表達(dá),能大大增加課堂的容量,開(kāi)闊思維。寫(xiě)作的訓(xùn)練,要做到計(jì)劃性和系統(tǒng)性,科學(xué)有序地提高寫(xiě)作能力。還可以通過(guò)改寫(xiě),仿寫(xiě)課文,把課文中的詞匯和句型運(yùn)用到作文中去,以提高運(yùn)用高級(jí)詞匯和句型的能力。