高職思想政治理論課教學方法研究

趙　靜

摘 要:聯(lián)系高職院校的實際特點,針對目前高職政治課無力、低效等痼疾,認為必須要把培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)、學生參與教學過程及走向社會實踐作為高職政治課教學的重點,并分別從選擇靈活的教學方法、采用多樣的教學手段、實施綜合性的考核方式三個方面提出了微觀層面的解決思路。

關(guān)鍵詞:政治課;教學方法;教學手段;考核方式

中圖分類號:G424.1文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0234-02

1 選擇靈活的教學方法

(1)啟發(fā)式的理論講授法。高職的政治課的教學課時較少,對于不薄的教材就必須要對內(nèi)容有所選擇、綜合和提煉,再以專題形式進行講授。同一政治組的教師可以對不同專題進行分工備課,有條件的可以由同一教師在不同班級進行巡回講授,不具備條件的則可以在教研小組內(nèi)實行資源共享和成果共享,由不同教師傳播講授。這里需要注意的是:其一,在課程開始初,一定要在各個班級進行師生討論、或者問卷調(diào)查,或者學習委員座談,了解本專業(yè)學生的學習意向,然后再結(jié)合課程目標,選定講授專題;其二,不支持一廂情愿的填鴨式和照本宣科式的講授,而是要結(jié)合學生實際、教師實際和課程實際,豐富信息量,增強新穎性,具有啟發(fā)性;其三,適當?shù)钠刚埻庑＝處熁蛘呱鐣窟M行相關(guān)內(nèi)容的專題講座,豐富學生學習視野和思維視野。

(2)參與式的案例討論法。政治課與國家的歷史文化、人們的日常生活密切相關(guān),所以本課程案例資料十分豐富。不過,在組織案例討論時需要注意:其一,一定要在每個班級培養(yǎng)數(shù)名善于觀察生活、提出問題、長于客觀分析和語言表達的學生,由他們在課堂上發(fā)動和引導同學參與討論。其二,教師要在一開始講清案例教學的目的和大概過程,取得全班大多數(shù)同學的支持和認可,甚至可以將每一次討論納入考核;在平常要善于觀察,迅速地熟悉各個學生的特點,讓全班同學都愿意也能自如的當眾表達自己的觀點和看法,毫不吝惜對這個班級的期待。其三,在討論即將結(jié)束前,一定要留下時間,由學生們對活動感受進行及時的總結(jié),鞏固效果。其四,討論課的選題不宜過寬,但卻可以從點到面、由表及里自然展開,順勢深化。

(3)研究式的實踐教學法。如今廣為流傳的建構(gòu)主義教學觀強調(diào)每個學習者應給予自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義,去構(gòu)建自己的知識,而不是等待知識的傳遞。高職學生的動手的熱情和能力都是很突出的,政治課教學利用此優(yōu)勢,啟發(fā)大學生為滿足接觸社會實際的需求而進行實踐和鍛煉的自覺性。教師既可以針對專題的實際開展相應的實踐教學活動,如在講解改革開放專題時,通過分組布置任務,監(jiān)控資料收集和整理過程,在課堂上展示成果,提出觀點,以及最后面向全校進行相關(guān)宣傳,順利的完成了研究式的實踐教學活動;也可以借其他課程的實踐教學活動滲透本課程的思想精髓,如在講解人際交往專題時,在其他班級筆者使用的是游戲法和討論法,但是在有的班級卻是借該班的市場調(diào)研實習來進行的,效果也是不錯的;教師還可以加強指導,如先提出學習目標,再提供學生研究需要的部分數(shù)據(jù)、素材,學生主動進行甄別篩選,歸納分析,從中概括出自己的觀點,并通過課堂交流或網(wǎng)上交流得以展現(xiàn);教師也可以賦予學生更多的自由,設計開放式的實踐研究話題,鼓勵學生充分利用各類資源,自由確立與課程相關(guān)、本人感興趣的學習目標,設計調(diào)查問卷,查閱書籍資料,進行社會調(diào)查,最終以書面成果或網(wǎng)上編輯等形式展現(xiàn)成果進行交流。這里要注意的是,其一,每次活動定要分組進行,并由組員輪流承擔組長職責,這樣有利于培養(yǎng)學生組織管理、換位思考、團隊協(xié)作的素質(zhì),有利于在小組間激發(fā)良性競爭的動力,勇爭上游,一舉而三得;其二,教師要在一開始提出層次不同但目標和規(guī)則明確的要求等,并抓牢小組長,實施過程監(jiān)控,注意活動總結(jié),在廣度上,不限于在班級內(nèi)分享成果,而是要善于從班到系,從系到院的擴大宣傳面,塑造本班級形象,提升個人素質(zhì),在深度上,鼓勵學生形成書面的成果,培養(yǎng)學生觀察和分析能力、書面和口頭表達能力。

(4)自覺式的自我學習法。如果說前面的三種方法叫做學生主動參與,則這種方法便是自覺完成了,正是“授人以魚,不如授人以漁”,即教師在教授課程內(nèi)容的同時,也要教給他們?nèi)蘸笞约邯毩W習的方法。然而,遺憾的是,當前對于學法的研究和指導非常薄弱,至今尚未引起普遍的重視,至于自學習慣的養(yǎng)成,難以畢其功于一役,故必須從一時一事抓起,嚴格要求,持之以恒,不可有所懈怠和輕視。筆者的深刻體驗是,在日常的教學中,要特別引導學生“我們是怎樣選題的,方法和原則是什么;我們是怎樣收集資料的,途徑和要點是什么;我們是怎樣得出結(jié)論的,邏輯思維路徑上要注意什么問題;各個同學的體悟為什么總有不一樣的地方,該怎樣綜合;我們自身各有什么優(yōu)勢,該如何互補;在生活中還有其他的問題嗎,該如何面對和解決;世界上的事物會這樣簡單嗎,是否還有每日進步的要求……”等類似的問題。只要對學生們再多點撥一下,他們就會走得更好更遠。

“只要教育充分尊重每個學生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,為他們提供適合他們各自的教育方法,為他們創(chuàng)設多種多樣的展示自己才能的情境,給每個學生多樣化的選擇,他們都能充分發(fā)展各自的個性特長,激發(fā)潛在的巨大的智能,形成獨特的自我”。

2 采用多樣的教學手段

(1)挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因為資金和硬件的尷尬,也是由于我們長久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價值,二者不是“一山二虎”的關(guān)系,而是“夫唱婦隨”的分工。當然,要挖掘傳統(tǒng)教學手段的潛力就得有所創(chuàng)新,可以考慮在呆板的黑白雙色體系里,加入彩色因子,如可以制作一些簡單的卡紙和吸貼,形成同樣精彩的光彩講臺;也可以考慮購買掛圖類的教具等,甚至發(fā)動學生在討論和實踐活動中制作一些圖片、小報等,可用于其他班級和年級的教學,這些也都可以豐富學生感官感受;也可以考慮采用簡單的可移動的電視和影碟機設備,向?qū)W生展示視頻資料等。

(2)增強多媒體設施的配備。理由自不用多說了,這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。當然在應用這樣設備時要注意物盡其用,要把實物投影、電影動畫、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學講授相結(jié)合,將“大道理”變得直觀生動、深入淺出,而絕不能把簡單的把多媒體理解為白色背景的黑板而已。舉其中一個側(cè)面來說,課件一定要做得精美,切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目,文字、圖片、影像、聲音、動畫可以綜合,從單向性的展示到互動性的交流可以實現(xiàn),從教師一個人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合,或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時完成課件可以選擇,用所有班級一個課件到不同班級有不同調(diào)整也可以是努力的方向。

(3)探索網(wǎng)絡媒介的效用。我國于1994年正式開通了與Internet的專線連接,開放的網(wǎng)絡文化改變了時空結(jié)構(gòu),“導致了流動空間取代了地方空間”。學生從此可以在“流動的空間”(space of flows)和“無時間的時間”(timeless-time)自由進出。無論在課內(nèi)還是課外,網(wǎng)絡資源都能為學生學習思想政治課提供強大的技術(shù)支撐。通過網(wǎng)絡教學,有利于提高思想政治理論課的生動性,更好地促進學生個體發(fā)展,創(chuàng)設研究性學習環(huán)境,培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力,從而增強思想政治理論課的時代感與實效性。今天,幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng),這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢?可以考慮的做法是:其一,將政治課形成比較成熟的“精品課程”,將之掛在校園網(wǎng)上,學生可以隨時上網(wǎng)學習。其二,建立本課程的博客群,建議以每一門課為單位來建立,在其下可以按班級和授課教師分類,或者按意見類型分類等,都各有好處。通過這樣的途徑,可以開拓師生溝通新的橋梁,使得交流更為順暢,學生們也更加愿意傾吐真實的想法,于教學而言,這樣便捷可靠的反饋信息機制的重要性也是不言而喻的。通過網(wǎng)絡媒介,可以培養(yǎng)學生多方面的學習能力,比如橫向跨學科學習能力、創(chuàng)新學習能力、合作學習能力以及良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)學習能力,并激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3 實施綜合性的考核方式

從多年來高校政治理論課考試改革的脈絡看來,考試改革已經(jīng)勢在必行,且在很多的院校開始邁出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:關(guān)于考試內(nèi)容,應該變只考讀寫為聽說讀寫的全面考查;變注重基礎(chǔ)知識為在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的分析問題和解決問題的能力的考核;變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過程。關(guān)于考試形式,應該變單純的閉卷考試為開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排,可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽說考試分散在平時進行,記入階段性考試總分。

在以上的三個方面里,筆者主要是從方式方法的操作層面進行了微觀的闡述,這樣的教學方法屬于思想政治教育顯性方法領(lǐng)域。這是“充分利用各種公開的手段、公共場所、有領(lǐng)導的、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”。和潛隱在人們的經(jīng)濟生活、職業(yè)生活、文化生活和日常生活中的“無形”的方法相比,更符合教師在課堂使用的實際環(huán)境。至于隱性方法在這里不屬于論述范圍,暫且不論。

最后,需要清醒認識到的是,作為全校的涉及面廣、影響力大、實施難度高的公共基礎(chǔ)課,如果要真正取得思想政治課教學的實效和大效,必不能少的要素至少還有:真正樹立起科學的教育理念特別是教學質(zhì)量觀、時空觀和人才觀;學院的資金、設施、政策的支持;團委學生處的學生活動的配合;“第二課堂”和各社團的輔助?？梢?思想政治課是一個各要素都要融洽配合的體系,任重而道遠,要搞好這一課程體系,就必須納入學院的總體調(diào)控,方能實現(xiàn)長遠的目標。希望我們的大學真正成為“探索真理和自由成長的最佳處所,在這里充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇,能夠使置身于其間的每個人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴感和被凈化了的自我超越感”。

參考文獻

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