何　平

摘 要 在“法治”成為基本國(guó)策的今天,社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)法律人才的需求劇增,各高等院校因此也開(kāi)始擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模,但傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍存在較多問(wèn)題,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)法

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在國(guó)家普通高校不斷擴(kuò)招的大形勢(shì)下,各高等院校法學(xué)專業(yè)每年都會(huì)招收大量的學(xué)生,但是由于師資不足等各方面原因,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到較大的提高,不能適應(yīng)社會(huì)的需要,就業(yè)壓力較大,長(zhǎng)此以往將不利于法學(xué)教育發(fā)展。筆者作為高校的一名法學(xué)教師,有必要對(duì)我國(guó)目前高校的法學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行梳理并提出一些合理化建議,以期促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教學(xué)的不斷完善。

1法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè),但是在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們通常所采用的教學(xué)方式仍然停留在理論分析、法律詮釋等單純的課堂講授方面,這種教學(xué)方式并不利于應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng),其缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1過(guò)于注重理論知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師在臺(tái)上費(fèi)力地講,學(xué)生在臺(tái)下不停地記,很少對(duì)課本或教師的觀點(diǎn)發(fā)生質(zhì)疑,被動(dòng)接受知識(shí),導(dǎo)致了他們創(chuàng)造性和批判性思維的缺失。筆者不否認(rèn)課堂講授教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生了解某門課程的基本理論有其合理性,但學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶基本原理和法律條文,未能真正掌握并應(yīng)用它們?nèi)シ治鰧?shí)際問(wèn)題的方法技巧。

1.2教學(xué)內(nèi)容局限于教材,與該課程的前沿動(dòng)態(tài)不同步

任課教師一旦選用指定的一本教材后,就圍繞該教材進(jìn)行教學(xué),自己也不及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐前沿的動(dòng)態(tài)(如最新頒布的司法解釋、最新修訂的法規(guī))并傳授給學(xué)生,考試一般也不超出這本教材范圍,學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)去搜集這些前沿信息,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)運(yùn)用僵化,在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用。

1.3與其他學(xué)科脫節(jié),知識(shí)過(guò)于單一

傳統(tǒng)的法學(xué)教育對(duì)法學(xué)本身過(guò)于專注,而孤立了其他與法律有著重要聯(lián)系的學(xué)科,如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的關(guān)注,過(guò)窄的專業(yè)教育使得培養(yǎng)出來(lái)的“人才”只有單純的法律知識(shí)一技之長(zhǎng),但卻難以觸類旁通,很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)能力的需求。

1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

畢業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的組成部分,是實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。但是由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)校不可能聯(lián)系單位安排大家集中實(shí)習(xí),通常做法是讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn),等到實(shí)習(xí)期滿,只要實(shí)習(xí)單位證明該同學(xué)確實(shí)在該單位實(shí)習(xí),并給出鑒定結(jié)論即可。有的學(xué)生為了去找工作根本就不去實(shí)習(xí),委托家人找個(gè)單位出具虛假的鑒定結(jié)論以應(yīng)付學(xué)校,即使真正去實(shí)習(xí)的也往往只是從事一些與辦案無(wú)直接關(guān)系的裝訂卷宗、整理文字資料等工作,達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正效果。由此可見(jiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常流于形式。

2 法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)過(guò)程把教學(xué)分為兩大環(huán)節(jié):理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要在課堂進(jìn)行,由教師將法學(xué)理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生;而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則主要由學(xué)生自己去司法部門實(shí)習(xí)。我們?cè)?jīng)認(rèn)為通過(guò)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的鍛煉就可以塑造出一個(gè)對(duì)法學(xué)的理論與實(shí)踐都非常熟悉的合格的畢業(yè)生,但結(jié)果卻恰恰相反。鑒于當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)存在的諸多弊端,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

2.1法庭觀摩教學(xué)法

法庭觀摩教學(xué)法是指通過(guò)讓學(xué)生在法庭里親身感受實(shí)際法庭審判,既能觀察法官的審判活動(dòng),也能觀察到當(dāng)事人、律師、證人以及刑事案件公訴人等的訴訟行為的一種很重要的直觀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)觀察,了解他人對(duì)具體法律的理解和運(yùn)用,并與自己的理解相對(duì)照,這樣就更容易在實(shí)踐活動(dòng)中去理解法律,使書本上的法律變成活的法律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力的目的。但是這種教學(xué)法局限于場(chǎng)地和時(shí)間,一般應(yīng)在學(xué)習(xí)程序法過(guò)程中或之后進(jìn)行,而且要選擇選擇有代表性的、較典型的,并有一定爭(zhēng)議性的案件進(jìn)行觀摩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2法律咨詢教學(xué)法

法律咨詢教學(xué)法是指組織學(xué)生義務(wù)參加法律咨詢活動(dòng),通過(guò)為有法律疑難問(wèn)題的公民提供幫助,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。這種教學(xué)方法應(yīng)該選一些比較特殊的日子進(jìn)行,如3月15日消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、12月4日法制宣傳日。通過(guò)法律咨詢,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己掌握的法律知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題,找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,明確學(xué)習(xí)的方向,避免只有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況發(fā)生。對(duì)教師而言,通過(guò)法律咨詢正好可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷,促使其不斷改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院,老師上課時(shí)所選取的都是真實(shí)的法院已決判例。教師采用所謂“蘇格拉底式教學(xué)法”,即并不直接告訴學(xué)生法律原理是什么,而是通過(guò)師生問(wèn)答的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析,分析為何看似事實(shí)接近的案件的判決結(jié)果卻大相徑庭,進(jìn)而揭示法官的裁判推理過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生得出自己的結(jié)論。該教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)的概念教學(xué)的模式,不在于向?qū)W生灌輸法律規(guī)則,而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。①這種教學(xué)法要求教師要根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性地收集案例,案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,把握好案例的難易程度,提供給學(xué)生的案例不應(yīng)是簡(jiǎn)單而機(jī)械的陳述,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織編排。

2.4模擬法庭教學(xué)法

該教學(xué)法是指組織學(xué)生在校園內(nèi)建立的模擬法庭(布置、配套設(shè)施完全按照真實(shí)的法庭進(jìn)行)模擬審判具體案件,學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色,將課堂所學(xué)的法學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)而熟悉庭審規(guī)則、掌握庭審技巧,增強(qiáng)司法實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。如此一來(lái),專業(yè)實(shí)習(xí)就無(wú)需搬到校外進(jìn)行,克服了校外實(shí)習(xí)的弊端,學(xué)生可以經(jīng)常接觸模擬法庭,對(duì)法庭的認(rèn)識(shí)等將更加深刻。它要求學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生扮演不同的角色,在演習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的法學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。②模擬審判結(jié)束后,由指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)模擬活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前運(yùn)用知識(shí)的能力的不足,在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

注釋

①徐燕峰.對(duì)法學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(12).

②史衛(wèi)民.對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程體系的探索與思考.黑河學(xué)刊,2006(4).