郭蘭蘭　蘇榮海

摘 要 本文運用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對免費師范生與非免費師范生所承受的心理壓力進行對比研究,研究得出:免費師范生承受的課時壓力較非免費師范生更高;免費師范生中,對大學(xué)課程難易度的適應(yīng)方面出現(xiàn)了極端的差異;免費師范生承受的生活壓力較非免費師范生大,免費師范生對新環(huán)境的適應(yīng)不如非免費師范生;免費師范生與非免費師范生在承受人際交往壓力方面相差甚微,即大學(xué)生普遍承受著人際交往帶來的壓力;免費師范生承受的就業(yè)壓力較同年齡階段的非免費師范生小。

關(guān)鍵詞 免費師范生 壓力 比較研究

中圖分類號:G650 文獻標識碼:A

1 前言

根據(jù)《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)》的規(guī)定,全國6所高校自2007年開始從各地招收免費師范生。免費師范生肩負人民重托,他們的心理健康與否,不僅影響他們自身的健康成長,而且關(guān)系著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高,因此,免費師范生的心理壓力也受到各界的高度關(guān)注。本研究重點研究了免費師范生與非免費師范生在承受學(xué)習(xí)、生活、人際交往及就業(yè)壓力方面的差異,并針對這些問題提出一些建議,旨在促進免費師范生教育政策的改進和實施,并提高免費師范教育的綜合水平。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究抽取免費師范生42人、非免費師范生78人作為研究對象。

2.2 研究方法

(1)文獻資料法。查閱國家對免費師范生的相關(guān)政策及有關(guān)大學(xué)生壓力的研究文獻,為本研究提供理論依據(jù)。

(2)問卷調(diào)查法。發(fā)放自編的《大學(xué)生壓力調(diào)查問卷》共計120份,回收有效問卷120份,有效率為100%。(見表1)

表1回收有效問卷的統(tǒng)計結(jié)果

(3)數(shù)理統(tǒng)計與分析。數(shù)據(jù)采用EXCEL13.0統(tǒng)計分析軟件包進行統(tǒng)計、分析處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 免費師范生與非免費師范生學(xué)習(xí)壓力的對比研究

3.1.1 免費師范生與非免費師范生面對課時壓力的對比研究

壓力也稱為“應(yīng)激”、“緊張”,是指個體身心在感受到威脅時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。學(xué)時數(shù)量多、課時長等問題往往會給大學(xué)生造成心理上的壓力。本研究通過對免費師范生與非免費師范生所承受的課時壓力的對比研究后,發(fā)現(xiàn)(見表2):非免費師范生中有46.1%的學(xué)生在不同程度上感受到學(xué)時數(shù)量過多、課時長造成的壓力;而免費師范生中有35.8%的學(xué)生不同程度地感受到學(xué)時、課時的壓力。也就是說,在課時數(shù)量與時間長短對學(xué)生造成壓力方面,非免費師范生比免費師范生表現(xiàn)得更為突出,多出了10.3%。

表2 免費師范生與非免費師范生承受課時壓力調(diào)查人數(shù)分布情況(N=120)

根據(jù)以上的調(diào)查得出:免費師范生所承受的課時壓力比非免費師范生小。適當?shù)膲毫梢猿蔀榇髮W(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力,況且免費師范生身負的責任更為重大。這些免費師范生文化水平的高低直接關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育水平的發(fā)展。因此我們建議適當增加免費師范生的課時量。在適當程度上增加免費師范生群體的課時壓力,可以有效地促進其學(xué)習(xí)的動力,增強免費師范生群體的綜合實力,從而增加我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的實力。

3.1.2 課程內(nèi)容難易程度所產(chǎn)生壓力對比研究

課程的難易程度包括設(shè)置課程的深度和課程的廣度。一般教師設(shè)置課程難易程度都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的整體水平而定。但是在調(diào)查研究中卻發(fā)現(xiàn):調(diào)查對象中免費師范生對“課程內(nèi)容過深過廣”這一問題的回憒情況出現(xiàn)了兩邊極端的現(xiàn)象,有50%的免費師范生完全同意教師所設(shè)置的課程內(nèi)容過深過廣,給他們帶來了壓力,而完全不同意教師授課內(nèi)容過深過廣的免費師范生也占了28.6%。另一方面,非免費師范生在課程難易度給他們帶來的壓力方面卻顯得較為平均,完全同意與完全不同意之間僅相差了1.2%。也就是說免費師范生中,對大學(xué)課程難易度的適應(yīng)方面出現(xiàn)了極端的差異。

表3 免費師范生與非免費師范生承受課程內(nèi)容壓力調(diào)查人數(shù)分布情況(N=120)

先前的教育很大程度上影響了一個人的學(xué)習(xí)能力。免費師范生由于來自不同的地區(qū),且這些地區(qū)的發(fā)展存在明顯的差距,導(dǎo)致這些學(xué)生接觸的知識、事物差距較大,判斷力、價值觀等存在明顯差距。部分來自偏遠地區(qū)的學(xué)生,知識水平還是有一定的差距,掌握知識的能力不一致。針對以上情況,建議在學(xué)期初對全體學(xué)生進行一次摸底考試以掌握學(xué)生的具體情況。對師范生的教育應(yīng)遵循區(qū)別對待,因人施教的原則,根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最適合學(xué)生的授課方式和內(nèi)容。

3.2 免費師范生與非免費師范生生活壓力的對比研究

多數(shù)大學(xué)生面臨陌生的校園及生活環(huán)境都可能出現(xiàn)種種的不適應(yīng)。如果這些學(xué)生不能在短期內(nèi)順利適應(yīng)新的生活環(huán)境,便會影響到正常的學(xué)習(xí)、睡眠等活動,形成心理問題。通過調(diào)查我們得出:因?qū)π颅h(huán)境不適應(yīng)而感到壓力大,被試的免費師范生群體中選擇“完全符合”的有52.4%,比被試的非免費師范生群體高出31.9%;而對新環(huán)境不適應(yīng)感到壓力大選擇“非常不符合”的免費師范生只占了7.1%,相比與同選擇的非免費師范生少了18.5%(見表4)。也就是說,免費師范生承受的生活壓力較非免費師范生大,免費師范生對新環(huán)境的適應(yīng)不如非免費師范生。

表4 免費師范生與非免費師范生承受生活壓力調(diào)查人數(shù)分布情況(N=120)

通過分析,認為隨著家庭經(jīng)濟情況的改善,學(xué)生普遍消費水平逐漸上漲,而免費師范生大部分來自西部偏遠地區(qū),農(nóng)村、貧困生比例相對普通師范生的比例要高出許多,生活水平上的差距也可能給這些免費師范生造成心理壓力,產(chǎn)生嚴重的自卑、憂慮、緊張等情緒。因此,我們建議給這些免費師范生集中開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,一方面有利于促進這些免費師范生間的交流,另一方面教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題,針對這些免費師范生在生活中遇到的困難及時給予輔導(dǎo)或建議,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,正確處理生活中面臨的壓力。

3.3免費師范生與非免費師范生在人際交往壓力方面的對比研究

從表5中我們得出,免費師范生與非免費師范生在承受人際交往壓力方面相差甚微,可以認為調(diào)查對象中的決大部分人口均不同程度地感覺到人際交往帶來的壓力。關(guān)于大學(xué)生人際交往壓力的調(diào)查顯示:免費師范生與非免費師范生在回答關(guān)于“與他人溝通覺得有壓力”這一問題時選擇“完全符合”的分別占了59.5%和60.3%,超過了一半的大學(xué)生認為自己與他人的溝通給其帶來了壓力。

表5 免費師范生與非免費師范生人際交往壓力調(diào)查人數(shù)分布情況(N=120)

人際交往障礙是大學(xué)生中普遍存在的問題之一。大學(xué)生獨立地步入了準社會群體的交際圈,他們嘗試人際交往,并試圖發(fā)展這方面的能力及對此做出評估,為將來進入成人社會做準備。在這一過程中,部分學(xué)生會遭受挫折,或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮,或企圖對抗而陷入困境,并由此產(chǎn)生了心理困擾;另一方面,處于大學(xué)階段的青年對異性的興趣增加,與一般異性關(guān)系的交往中部分學(xué)生會產(chǎn)生心理壓力,陷入矛盾沖突中,即又希望與異性接觸又緊張、自卑、害怕接觸異性。針對大學(xué)生與他人交往中存在的問題,教育者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何正確地維護與改善與同學(xué)、室友間的關(guān)系,增進與他人的溝通,并且鼓勵大學(xué)生正常交友,同時更應(yīng)該防止免費師范生團體的結(jié)群交往。

3.4免費師范生與非免費師范生就業(yè)壓力方面的對比研究

近年來由于社會環(huán)境的變化,就業(yè)壓力的加大,社會競爭的加劇,大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸顯露。針對大學(xué)生的就業(yè)壓力,我們展開了調(diào)查研究,結(jié)果顯示:免費師范生的就業(yè)壓力比同年齡階段的非免費師范生明顯小得多,非免費師范生就業(yè)的就業(yè)壓力比免費師范生高出42.1%。

表6 免費師范生與非免費師范生就業(yè)壓力調(diào)查人數(shù)分布情況(N=120)

大學(xué)生感受到就業(yè)壓力是正常的,適當?shù)膲毫€可以成為大學(xué)生就業(yè)的動力。經(jīng)過分析認為,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因在于免費師范生的就業(yè)受到國家的保障。但是這種情況很可能會導(dǎo)致部分免費師范生不求上進,放松對自己的要求,這是師范生免費教育制度的一個重要隱患。針對就業(yè)壓力問題,我們建議學(xué)校充分重視對免費師范生的社會責任教育,讓他們充分感受到自己肩上責任重大,同時指導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展做一個規(guī)劃,鼓勵他們以積極的心態(tài)面對問題并進行自我調(diào)整。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)免費師范生承受的課時壓力較非免費師范生更高;免費師范生中,對大學(xué)課程難易度的適應(yīng)方面(下轉(zhuǎn)第68頁)(上接第60頁)出現(xiàn)了極端的差異。

(2)免費師范生承受的生活壓力較非免費師范生大,免費師范生對新環(huán)境的適應(yīng)不如非免費師范生。

(3)免費師范生與非免費師范生在承受人際交往壓力方面相差甚微,即大學(xué)生在普遍承受著人際交往帶來的壓力。

(4)免費師范生承受的就業(yè)壓力較同年齡階段的非免費師范生小。

4.2 建議

(1)建議校方在入學(xué)前對全體學(xué)生進行一次摸底考試,以掌握學(xué)生的知識程度,根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最適合學(xué)生的授課方式和內(nèi)容。

(2)建議校方及時為免費師范生集中開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,針對這些免費師范生在生活中遇到的困難及時給予輔導(dǎo)或建議,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,正確處理生活中面臨的壓力。

(3)建議家庭和學(xué)校對大學(xué)生的教育做到德、智、體、美、勞全面兼顧、全面發(fā)展,正確指導(dǎo)學(xué)生處理與同學(xué)、室友間的關(guān)系,鼓勵大學(xué)生正常交友,同時避免學(xué)生群體間的結(jié)群交往。

(4)建議校方加強對免費師范生的社會責任教育,給予大學(xué)生適當?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)大學(xué)生如何對職業(yè)發(fā)展做一個規(guī)劃,并鼓勵他們以積極的心態(tài)面對問題并進行自我調(diào)整。

參考文獻

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