李志紅　杜寶星

貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)是一項偉大的系統(tǒng)工程,成功與否,關(guān)系到國家各個層面建設(shè)者綜合素質(zhì)的高低。具體到一所學(xué)校,則關(guān)系到學(xué)校教育的成敗與興衰。然而,人們往往把實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任過多地加在老師的身上,其實,校長在其中也起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為校長在貫徹和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)扮演以下四種角色。

一、 學(xué)習(xí)者的角色

洋思中學(xué)對教師課堂教學(xué)有一項明確要求——先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。作為校長,對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解也應(yīng)該走在教師的前頭,帶領(lǐng)教師走出舊框框,研究和落實新課標(biāo)。

眾所周知,如今的校長只靠過去已有的知識積淀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,新時代,新觀念,新課標(biāo),賦予了校長新的使命,提出了新的要求。不注重知識的更新和拓展,校長一職恐怕就會成為單純的行政管理者了。筆者看到過一些名校校長的名片,校長姓名的后面,先注明的是職稱,后注明的才是職務(wù)。現(xiàn)在人們通常打這樣一個比喻,要給學(xué)生一碗水,老師就要像水龍頭,隨時擰開隨時出水。我也有一個比喻,校長就應(yīng)該是自來水公司。這個比喻也許過分夸大了對校長學(xué)術(shù)成就的要求,然而,只有行政領(lǐng)導(dǎo)能力的校長在新課標(biāo)背景下越發(fā)力不從心,幾乎成了不爭的事實。校長這個“學(xué)習(xí)者”的角色越發(fā)凸顯必要,而且還要在原來科學(xué)、實用的行政管理基礎(chǔ)之上,不斷學(xué)習(xí)和掌握最新、最前沿甚至最前衛(wèi)的教育理念,逐步實現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”向?qū)W者的過渡。盡管校長未必都能成為學(xué)者,但是新課標(biāo)的確需要學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)人才。

二、 倡導(dǎo)者的角色

據(jù)筆者所知,新課標(biāo)實施好幾年了,還沒總結(jié)出一套系統(tǒng)、完整的成功經(jīng)驗,大家仍然在摸索和研究。在課堂教學(xué)中,大部分教師仍然放不開,總因襲以前的傳統(tǒng)方法,省事兒、省勁兒、更省心。如果讓學(xué)生動起來進(jìn)行討論、辯論、爭論,怕影響課堂秩序,怕影響教學(xué)進(jìn)度,怕影響好學(xué)生……在鼓勵學(xué)生個性發(fā)展方面,怕與學(xué)生平等相處就難以管理,怕學(xué)生發(fā)展特長會造成“兩頭夠不著”,怕家長提反面意見等等 ?？傊?很多很多的“怕”在困擾著我們的老師。實際上,老師的怕也是校長的怕,只不過校長還有更多的怕,怕中考制度不改,怕學(xué)生綜合素質(zhì)評價不好操作,怕上級考核干部的尺度不變化等等。我想,也正是因為有如此多的怕,校長的倡導(dǎo)者角色才更顯得重要。

實際上,在推進(jìn)素質(zhì)教育改革上的路子定了,目標(biāo)明確了,諸多的“怕”就不應(yīng)該再束縛校長和老師的觀念和行為了,作為校長首當(dāng)其沖地成為新課標(biāo)的倡導(dǎo)者則更加責(zé)無旁貸。領(lǐng)好路,帶好頭,抓住機(jī)遇,爭取主動,做一個名副其實的新課標(biāo)的發(fā)起人、倡導(dǎo)者。擺在我們面前的現(xiàn)實是校長的顧慮不打消,教師本來就不高的積極性會受到更加嚴(yán)重的束縛。

三、 服務(wù)者的角色

校長除了決策和倡導(dǎo)之外,還要多為教師提供有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、講座與研討,讓他們有更多的機(jī)會接觸新課標(biāo)、認(rèn)識新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、落實新課標(biāo)。使之在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上感悟,在感悟的過程中提高。

根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實力為教師提供必要的教學(xué)設(shè)施,提供教師掌握先進(jìn)教學(xué)手段的培訓(xùn)機(jī)會和提高空間,更重要的是為教師提供實施新課標(biāo)所必需的校園環(huán)境和社會環(huán)境。大部分校長對提供設(shè)施設(shè)備可謂傾其所有,有的甚至是負(fù)債經(jīng)營。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況如何,校長再熟悉不過,跟居家過日子一樣,家底兒有多厚,心里明明白白。

當(dāng)然,學(xué)校之間經(jīng)濟(jì)上有差距,但這不是起決定作用的因素。實施新課標(biāo)不一定要有多媒體教室,也不一定非要有視頻展臺和互聯(lián)網(wǎng)。我們考察過的學(xué)校也不少,不借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施而收到良好效果的例證也不必一一列舉。眾所周知的魏書生即使被冠以南錢北魏紅遍大江南北的二十年前,經(jīng)常外出講課,也沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,然而,他那些上世紀(jì)八十年代的學(xué)生就能坐在普通的教室里完成他設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的自主、合作、探究體現(xiàn)得不夠好嗎?教育理念的更新,主動性、創(chuàng)造性地開發(fā),正是校長的服務(wù)區(qū)。

四、記者和編輯的角色

新課標(biāo)貫徹實施得怎么樣,是每一位校長非常關(guān)注的問題。作為校長雖然不能像《中國教育報》記者李建平那樣對新課標(biāo)一直追蹤報道數(shù)年,但也要抽出時間深入到教學(xué)第一線,直接參與備課、聽課、評課、知識與能力測試、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等環(huán)節(jié),及時了解和掌握最新情況,把準(zhǔn)新課標(biāo)實施的脈搏,對出現(xiàn)的問題及時做出反應(yīng)。

新課標(biāo)的實施畢竟是剛剛起步,欣喜的有,漠然的有,憂慮的也有。有成功也有失敗,有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。請校長再當(dāng)一回編輯,把喜與憂、笑與淚整理出來,加上一些思考,融進(jìn)一些感悟,寫上一篇“編者的話”,推廣成功經(jīng)驗,讓更多仍在探索的人們得到有益的啟迪。

如果這樣去扮演四種角色的話,新課標(biāo)得以成功實施的那一天也許會提前到來。

(作者:李志紅,河北省饒陽縣第二中學(xué)年級主任;杜寶星,河北省饒陽縣黨校校長)

責(zé)任編輯:樊平軍