華建勇

摘 要:“糾錯(cuò)本”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本,把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)或“剪切”下來(lái),“粘貼”并整理編輯在筆記本上。筆者認(rèn)為糾錯(cuò)本建立時(shí)要進(jìn)行分類,方便以后的查看與復(fù)習(xí);記錄時(shí)要全面,重點(diǎn)記錄出錯(cuò)原因;要定期整理,留下有疑問(wèn)的題目。糾錯(cuò)本建立后,要定期翻看,并與老師、同學(xué)互相交流,直至將這些錯(cuò)題完全掌握。糾錯(cuò)本使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又是教師改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律、研究學(xué)生的重要依據(jù),更是提高考試質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞:糾錯(cuò)本 建立 使用 意義

所謂“糾錯(cuò)本”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本,把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)或“剪切”下來(lái),“粘貼”并整理編輯在筆記本上。它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù),又是教師改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律、研究學(xué)生的重要依據(jù),更是提高考試質(zhì)量的有效措施。筆者將對(duì)糾錯(cuò)本的建立、使用、意義談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、糾錯(cuò)本的建立

1.建前分類,方便復(fù)習(xí)

記錄前,在老師的指導(dǎo)下對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類,不同類別的題目記到不同的位置,這樣能更方便查找和分析。類別可按章節(jié)分,也可按題型分,還可按錯(cuò)誤原因來(lái)分。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找,又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找,給今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)簡(jiǎn)便,另外也簡(jiǎn)化了“糾錯(cuò)本”。建立糾錯(cuò)本時(shí),不能只注意錯(cuò)題,還要注意選擇正確的題目,尤其是那些誤打誤撞、僥幸答對(duì)的題目。

2.錯(cuò)題記錄,要全面分析

(1)做錯(cuò)的題目。把做錯(cuò)的原題在糾錯(cuò)本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在糾錯(cuò)本上,并把原來(lái)錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在糾錯(cuò)本上。

(2)正確解題思路。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí),同學(xué)們要隨著老師的講解,最后按老師講的正確思路,一步一步規(guī)范地把原題做一遍,以便加深印象并逐步形成能力。

(3)出錯(cuò)原因?，F(xiàn)在只是把題目和正確的答案寫(xiě)下來(lái),沒(méi)有錯(cuò)題反思,這樣不容易總結(jié),也沒(méi)有明確自己的問(wèn)題到底出在哪里,記錄時(shí)要重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因。

(4)一題多解。哪種方法更好,有無(wú)其他方法,對(duì)比歸納,思維求異。

(5)一題多變。首先查找資料或課本,找出與之相同或相關(guān)的題型,并作出解答。其次改編錯(cuò)題,一題多變,這是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳的方法。

3.抓緊抓實(shí),持之以恒

糾錯(cuò)本的建立,貴在堅(jiān)持。不拘時(shí)間,不問(wèn)多少,不分課內(nèi)、課外,凡是錯(cuò)題都應(yīng)一題不漏地主動(dòng)收錄。除了記錄規(guī)定作業(yè)上的錯(cuò)誤,還應(yīng)做個(gè)有心人,及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤,哪怕只是一念之錯(cuò),也應(yīng)力爭(zhēng)記錄下來(lái),努力為今后的反思積累第一手資料。

4.分析整理,活頁(yè)裝訂

將“糾錯(cuò)本”按自己的風(fēng)格,編好頁(yè)碼,進(jìn)行裝訂,由于每頁(yè)不固定,故每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補(bǔ)充。在活頁(yè)裝訂時(shí),對(duì)一學(xué)期的錯(cuò)題進(jìn)行綜合分析,刪除已徹底理解的題目,留下有疑問(wèn)的題目,留下比較有代表性、能夠舉一反三的好題目。

二、糾錯(cuò)本的使用

1.定期翻看

糾錯(cuò)本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了,要充分利用,定期翻看。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉,還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記,及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué),作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行二輪、三輪甚至多次的“篩選”,直至這些題目你完全掌握,以后考起試來(lái)你會(huì)感到進(jìn)步明顯,收獲頗豐。

2.相互交流

(1)生生交流。通過(guò)交流,同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),得到啟發(fā),以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤,提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

(2)師生交流。教師在完成一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后,把糾錯(cuò)本上的問(wèn)題印發(fā)或進(jìn)行改編印發(fā),再次讓學(xué)生操練,也稱二次練習(xí),然后教師逐項(xiàng)評(píng)講,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這一措施,也是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過(guò)程,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

三、建立糾錯(cuò)本的意義

1.使學(xué)生形成查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣

俗話說(shuō)得好:“小洞不補(bǔ),大洞吃苦。”“糾錯(cuò)本”就是知識(shí)上的漏洞,一定要格外引起重視,想辦法把它們搞懂。在課堂盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),但在自己沒(méi)有反復(fù)琢磨之前,往往印象不深,作業(yè)中、考試中出現(xiàn)差錯(cuò),是難以避免的。建立糾錯(cuò)本后,學(xué)生善于捉住錯(cuò)誤并認(rèn)真、細(xì)致地分析,這樣既彌補(bǔ)了知識(shí)上的缺陷,又強(qiáng)化了記憶。

2.使學(xué)生形成細(xì)心做題的習(xí)慣

每天每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等,每錯(cuò)必登,多錯(cuò)多登,少錯(cuò)少登,無(wú)錯(cuò)不登。無(wú)疑給有錯(cuò)題的學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生錯(cuò)題多。老師要把糾錯(cuò)本看成是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)好習(xí)慣的策略。

糾錯(cuò)本建立前明確告訴學(xué)生,錯(cuò)題集的目的是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少錯(cuò)題。表面上看是增加了麻煩,以后就可以減少麻煩,還可以促使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、不做錯(cuò)題。明確目的,知道好處后,學(xué)生的自覺(jué)性有了提高。

3.訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性

課堂中經(jīng)常做“錯(cuò)解剖析”。定期從學(xué)生的“糾錯(cuò)本”中選出有代表性的錯(cuò)題,在課堂上進(jìn)行剖析,同時(shí)讓學(xué)生的解題思維充分暴露出來(lái),然后,盡量詳盡地分析錯(cuò)誤原因,這樣可以從中引發(fā)學(xué)生思維的盲目性,再與正確解法進(jìn)行對(duì)比,又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

總之,一本好的“糾錯(cuò)本”就是自己知識(shí)漏洞的題典,可使同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)思考、善總結(jié)的好習(xí)慣,同時(shí)由于同學(xué)們集中了自己的缺漏,容易找到學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)策略更有傾向性,復(fù)習(xí)也更有針對(duì)性,可以大大提高復(fù)習(xí)的效率,輕輕松松取得好成績(jī)。讓我們的學(xué)生以積極的態(tài)度,合理的方法,編制錯(cuò)題,做高效率的學(xué)習(xí)者吧!

參考文獻(xiàn):

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.遼寧教育雜志社,2007,3

2.黃崇飛.《建立錯(cuò)題集,明明白白來(lái)學(xué)習(xí)》.

作者單位:浙江省金華市婺城區(qū)瑯琊鎮(zhèn)中心小學(xué)