陳　潔

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來說,“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%,占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以,教師要想盡辦法上好每一節(jié)課,使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)我就問一個(gè)學(xué)生:“Who is the most beautifulstudent in our class?”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說:“Wang Xiaoming is.”這下全班同學(xué)哄堂大笑,因?yàn)橥跣∶鞯耐馓?hào)就是“白馬王子”。這一問之后學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手,情緒高昂,爭(zhēng)著回答另外的問題。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)相結(jié)合;智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”“任務(wù)型”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出、畫龍點(diǎn)睛、一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、劃出難點(diǎn)、帶著問題聽課時(shí)或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處地予以講解。這時(shí)學(xué)生的思想集中,全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)、哪些材料由教師精講、哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”,把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們求知的欲望,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、建立平等的師生關(guān)系

盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的,有人性味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉,只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能使師生心靈相通,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧。樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。建立民主、平等的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛是有效互動(dòng)的前提

只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣,使他們參與到課堂活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心,與學(xué)生保持單向交往,教學(xué)效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往,同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學(xué)生、從學(xué)生到教師、從學(xué)生到學(xué)生、從個(gè)體到群體、從群體到個(gè)體、從個(gè)體到個(gè)體、從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式,但并不排斥其他活動(dòng)形式。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)方面,使學(xué)生通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力,從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”

1.幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信,讓自信者更自信,特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo),幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì),促使他們體驗(yàn)到成功。

2.幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對(duì)策并能夠獨(dú)特地解決問題。教師要有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)、積極思維,充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子,鼓勵(lì)互幫互學(xué),改變舊的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇,也充滿了競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來,成為習(xí)慣性意識(shí),隨時(shí)去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學(xué)中要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理,向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí),并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生,使他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng),以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞時(shí)可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí),可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來,同學(xué)們的熱情立刻高漲起來,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

總之,制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的。但是在課堂教學(xué)中如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng),那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,使學(xué)生對(duì)英語興趣倍增,既增強(qiáng)了自信心和自覺性,擴(kuò)大了知識(shí)面,又提高了英語水平和素質(zhì)。同時(shí)教師也取得更好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.英語新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

2.楊連瑞,肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社

作者單位:河北省秦皇島市第十中學(xué)