邢麗麗

在信息技術高速發(fā)展的今天,將信息技術整合于學科教學中,是教育發(fā)展的需要,也是教育發(fā)展的方向之一。運用多媒體技術輔助語文教學,將語文教學中許多抽象的概念,借助多媒體技術予以再現(xiàn),可以達到形象生動,生動有趣的效果。這種手段的運用也得到了聾生的歡迎。如何實現(xiàn)多媒體手段與語文教學的無縫鏈接,我進行了一些有益嘗試。

一、運用多媒體手段豐富聾生的表象,提高聾生的認知能力

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的文章,它不僅寫出了桂林水的特點,清、靜、綠特點,還寫了桂林山的特點奇、秀、險,在這里用了一些修辭手法把漓江的水寫得那么美,讓聾生真正體會到桂林的美。我課前收集了許多相關內(nèi)容的圖片,再精心制作成精美的課件,然后在課堂上展示給聾生看。比如桂林水的圖片,桂林山的圖片。這樣一來聾生不僅欣賞了桂林山水優(yōu)美的景色,還對為什么說它清、靜、綠、奇、秀、險有了理解,為后面寫像走進連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游,奠定了基礎。正是因為這個課件將文章的重點得以體現(xiàn)出來。

寓言故事這一類文章比較枯燥,聾生往往很難體會其中的寓意,但如果是運用多媒體也會取得較好的效果?！都o昌學射》一文中聾生對于織布的梭子和用頭發(fā)系著虱子了解比較抽象,離聾生的生活比較遠,如果用課件再現(xiàn)聾生一目了然,當然易于理解。

二、運用多媒體手段訓練聾生的語感,培養(yǎng)聾生的審美能力

新課程標準指出要培養(yǎng)聾生的語感,對于那些優(yōu)美的寫景文是訓練聾生語感的最好媒體。在《桂林山水》這篇文章中,課件展示了漓江水的清、靜、綠的美麗畫面后,教師及時進行朗讀訓練。當聾生在配樂朗讀中,沉醉于人在畫中游的意境時,當聾生陶醉于自己朗讀聲中時,聾生的語感得到訓練,審美能力得到加強。

三、運用多媒體手段激發(fā)聾生學習語文的興趣

一般來說,基礎知識的訓練是語文教學不可缺少的一個環(huán)節(jié),而平常的基礎知識的訓練比較枯燥,聾生容易分心,但是如果用上了多媒體設備,就會讓聾生學得興趣盎然。比如在人教版本第一、二年級中安排了歸類識字的教學,如果就是一本書、一只粉筆,調(diào)動不了聾生的興趣,如果運用課件來演示生字詞的書寫過程,演變過程,再加上有關的知識與游戲,聾生當然喜聞樂見。

多媒體作為輔助語文教學的重要工具,我們既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓她更好地服務我們的教學,服務我們的聾生;要把握多媒體教學的特點,合理運用多媒體。只有這樣才能實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合,真正發(fā)揮多媒體手段的效用。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心