仁　青

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科,小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。運用新穎、先進的多媒體信息技術,能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁,激發(fā)學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式,使樂學落到實處。

一、節(jié)約上課時間,提高學習效率

在我們原有的教學中,老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼往往占用了一節(jié)課不少的時間。多媒體的運用,可省去很多的時間,能在較短的時間內向學生提供大量的習題。充分發(fā)揮多媒體的功能,不但能預先出示題目,設置多種題型,全方位,多角度,循序漸進突出重難點,對已學知識進行鞏固,而且可以讓多媒體發(fā)揮黑板不能說,教師表達不出的作用。比如學生出錯后,使用電腦錄音勸他不要灰心,好好想再來一次,做對后跳出動畫和激勵語,利于提高學習積極性。

二、借助動畫,設障立疑

“學起于思,思源于疑”。設置懸念不僅可以激起探索追求的濃厚興趣,而且可以達到“令人深思,欲罷不能”的奇效。例如:在教學“長方形的面積計算”時,課的開始我就開門見山提問:長方形的面積與它的什么有關系?直奔主題,讓學生進行廣泛的猜測后,借助多媒體電腦動畫演示,使學生直觀感知:長方形的寬不變,長越長,面積就越大,長方形的長不變,寬越長,面積也越大。從而得出結論:長方形的面積與它的長和寬有關系。引導學生動手操作:用邊長1厘米的正方形擺出各種形狀的長方形,記錄它們的面積,并比較它們的規(guī)律,然后再通過多媒體演示得出各種圖形面積的數(shù)據,學生很快就可以得出結論。

三、直觀演示,促進知識內化

數(shù)學新課標指出:小學生的具體形象思維比較強,而他們的抽象思維能力較弱。這時運用多媒體輔助教學創(chuàng)設學生感知的過程,把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進心理內化,加深學生對重難點的理解,從而達到其他教學手段達不到的效果。例如,相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題:小明家距李敏家390米,兩人同時從家里出發(fā)向對方走去,小明每分走60米,李敏每分走70米。在運用計算機輔助教學時,可分以下幾步進行:第一步,創(chuàng)設動態(tài)情境,幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示:當發(fā)出一聲悅耳的響聲以后,小明、李敏分別從兩家同時出發(fā)相對而行,經過3分鐘后兩人相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,小明走的路程用藍色表示,李敏走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時老師提出問題:有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結果怎樣?這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點,創(chuàng)設動態(tài)情境,抓住“相遇問題”的關鍵,加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會,使學生準確理解相遇應用題的結構特點,充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢,為后面的例題教學清除障礙。

作者單位:西藏昌都地區(qū)實驗小學