金春彬

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑,是教育過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中,探索職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)模式,提高學(xué)生實(shí)踐能力,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的技術(shù)人才的重要保證。

一、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)中,我們將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次:分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三部分。

1.基本實(shí)驗(yàn)技能層次理論

教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法,學(xué)會(huì)正確操作實(shí)驗(yàn)儀器,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。隨堂實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí),在靈活的實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.綜合設(shè)計(jì)能力層次

在實(shí)驗(yàn)體系上,將過(guò)去一直以來(lái)分散的、獨(dú)立進(jìn)行的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、試劑配制、實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn),不統(tǒng)一限定全班的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以2~3人為一組,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料生長(zhǎng)發(fā)育狀況確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容,學(xué)生間相互討論相互教學(xué),在試劑和設(shè)備許可的情況下,學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告為綜合的論文,學(xué)生的成績(jī)按綜合論文和動(dòng)手考核評(píng)定。通過(guò)讓學(xué)生完全自主的完成這些實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)得到綜合應(yīng)用,提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)的能力。

3.創(chuàng)新能力層次

創(chuàng)新能力層次是具有生產(chǎn)實(shí)踐的探索性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)室為主,可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)模式

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是認(rèn)知性的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,目的是建立對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。認(rèn)知實(shí)習(xí)即新生入學(xué)參觀實(shí)習(xí),在新生入學(xué)后組織新生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地、農(nóng)場(chǎng)、現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)講解,使新生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前獲取寶貴信息,對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域等初步了解,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,在教學(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整體化的系統(tǒng)安排,打破傳統(tǒng)的課程界限,保證驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),重在能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能,提高分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)到更多、更廣、更實(shí)際的專業(yè)知識(shí),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,了解第一線的生產(chǎn)環(huán)境,獲得一定的生產(chǎn)、管理等方面的知識(shí),培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和組織形式上都更加靈活,盡力使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì),拓寬專業(yè)知識(shí),并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)校教學(xué)的一次專業(yè)知識(shí)綜合性實(shí)踐,學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí),是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉,增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。也是學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)方法、教學(xué)效果及改革教學(xué)政策的重要依據(jù)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織形式由集中實(shí)習(xí)改為集中與分散、校內(nèi)與校外、實(shí)習(xí)與教學(xué)、教學(xué)與科研相結(jié)合等多種組織形式進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)是目前有效的實(shí)習(xí)模式,有利于實(shí)習(xí)的安排,但對(duì)于分散形式的實(shí)習(xí)教學(xué),要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求和監(jiān)督檢查。

作者單位:吉林省通化農(nóng)業(yè)學(xué)校