譚　倩

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中指出:“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出看法”“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品……學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度,理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”“閱讀淺顯文言文……注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中文言文教學(xué)提出的更新更高的要求。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是文言文教學(xué),文言文篇目的數(shù)量在整個(gè)高中語(yǔ)文教材中占幾乎一半的比例,但文言文教學(xué)的整體效果卻并不理想。

在新課程背景下,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和組織者的角色,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,切實(shí)提高文言文教學(xué)的效果。

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

1.高中文言文課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)的固有觀念。

2.營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。作為教師應(yīng)該做到:(1)讓課堂充滿愛(ài)。(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的懷疑、質(zhì)疑行為,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,從而真正體味到“好學(xué)之樂(lè)”。

1.教師生動(dòng)有效的開(kāi)場(chǎng)白是將學(xué)生吸引住的一種有效的方法。教師在課堂創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍,應(yīng)該和課文密切相扣,或緊張或悠閑,或悲傷或愉悅……如講《鴻門宴》,可以從那段緊張的殺機(jī)四伏的宴會(huì)講起。在開(kāi)課前創(chuàng)設(shè)緊張氣氛,給學(xué)生留下想象的空間,巧設(shè)懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系生活,賞析文言文。文言文中所描寫的許多景物在今天都有所印證,《滕王閣序》《岳陽(yáng)樓記》《登泰山記》《石鐘山記》等文章所描寫的是古代的景物,同樣也是今天的景物。在教學(xué)中可以穿越時(shí)空,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視這些作品,拉近學(xué)生與文言文之間的時(shí)空距離,縮小學(xué)生與文言文的心靈差距,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體制作課件,吸引學(xué)生。多媒體手段在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境,吸引學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。魏征的《諫太宗十思疏》是一篇政治性很強(qiáng)的奏疏,文中沒(méi)有景物描寫、抒情描寫,讀起來(lái)枯燥乏味。教師可以利用電視媒體,選取電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》里最合文義的一部分放映給學(xué)生觀看,讓學(xué)生近距離感受歷史人物,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生,授之以漁

古人曾說(shuō):“授人以魚,不如授之以漁。授人以魚,只供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。朱熹也曾說(shuō)教師只做得個(gè)“引路人”。中國(guó)文化浩如煙海,教師只教授知識(shí)是永遠(yuǎn)教不完的,只有教給學(xué)生方法,才能使學(xué)生受益終身,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.熟讀精思、虛心涵泳。

2.注重積累,循序漸進(jìn)。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)文言課文中的詞語(yǔ)、句法、文化知識(shí)等,都是學(xué)生獲得能力的基礎(chǔ)。只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每篇文章,積累一定程度的古文化知識(shí),才能做到“舉一反三”。

作者單位:新疆師范大學(xué)人文學(xué)院中文系