信息技術(shù)在高校影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用

李　澤

摘 要:信息技術(shù)和課程走向整合已成為教育發(fā)展的一種必然趨勢,影視教育既是素質(zhì)教育的內(nèi)容,又是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑和手段。信息技術(shù)在影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用,會隨著高科技的發(fā)展,影視藝術(shù)教育理念的更新,緊隨時代而實現(xiàn)從手段到內(nèi)涵的全新變化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);影視藝術(shù)教育;應(yīng)用

在當(dāng)代,影視藝術(shù)如同布帛蔬粟一樣,已成為當(dāng)今社會人們精神文化生活中不可或缺的精神食糧,產(chǎn)生越來越大的社會作用。大學(xué)生的影視藝術(shù)教育也從大學(xué)生喜愛的影視藝術(shù)著手,通過對影視藝術(shù)及其文化內(nèi)涵的研究與探索,把藝術(shù)教育和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起,在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有獨特優(yōu)勢,發(fā)揮著重要作用。

影視藝術(shù)融合文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影等藝術(shù)精華于一體,具有很強的綜合性,又由于信息化手段的日益簡約化和便捷性,以及其教育成本的合理,使得影視教育借重信息媒體的長處也日益明顯。這無疑決定了影視藝術(shù)教育與新型教育模式的必然聯(lián)姻。在這種背景與趨勢之下,我們必須要關(guān)注這樣一個新的教育課題:在影視藝術(shù)教育中如何有效地利用信息技術(shù)來提高學(xué)生影視藝術(shù)的鑒賞能力。就如魯迅先生預(yù)言的那樣:“用活動電影來教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來恐怕要成為這樣的。”影視藝術(shù)教育承啟了影視藝術(shù)的本質(zhì),在教育形式上表現(xiàn)出直觀的視覺造型、豐富的聲畫語言,形象的內(nèi)容展示,具有影視藝術(shù)通俗化的特長,也因此,它具有最為普及化的優(yōu)勢。比起傳統(tǒng)的書籍、口耳相傳、黑板教育形式,影視教育一開始就應(yīng)該和多媒體教育手段結(jié)合,成為新式教育的范本。

1 信息技術(shù)在影視藝術(shù)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

化靜為動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)性特征本身就是影視藝術(shù)的基本特征。信息技術(shù)手段的介入,最大限度地發(fā)揮、強化了這個基本特征。信息技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。信息技術(shù)克服了這一缺陷,如理論知識提綱這些靜止的文本可以按指定的軌跡運動,靜態(tài)的圖形可以像動畫一樣移動,色彩可以變化,速度可以控制,便于學(xué)生集中精力對理論知識進行強化式的記憶和理解。如具有運動特征的視聽造型的影像,信息技術(shù)可以通過直觀的演繹,增強學(xué)生觀摩、鑒賞、分析的興趣,從而為教師的引導(dǎo)和啟發(fā)提供必要的視聽經(jīng)驗。

變難為易,提高學(xué)習(xí)興趣。計算機多媒體能模擬仿真,化抽象為形象。它不僅能集文字、圖片、圖像、聲音于一體,將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,更能使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,拓展學(xué)生的空間概念,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生認知的難度,變難為易。信息技術(shù)還能打破時間和空間的限制,延伸和拓寬教學(xué)時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學(xué)信息,解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳的音樂背景,妙趣的益智游戲,把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動探索,積極進取,使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。影視藝術(shù)教育除了影視審美教育、影視鑒賞教育,還有更加具有現(xiàn)實意義的影視創(chuàng)作教育。信息技術(shù)可以部分模擬影視創(chuàng)作的情境,讓學(xué)生通過自己的鍛煉,參與到影視創(chuàng)作的實踐中,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當(dāng)信息技術(shù)和影視藝術(shù)教育很好地結(jié)合在一起時,它就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在影視藝術(shù)教育中應(yīng)用的原則

以人為本,教師為主。以信息技術(shù)手段人為地割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系,是多媒體教學(xué)發(fā)展的大忌。如果教師對于展示影視藝術(shù)的多媒體素材沒有充分的理論見解和實作能力,他只是按部就班地操作多媒體課件,按事先安排好的教案去講;或者在講課中,缺少與學(xué)生的交流,學(xué)生有一些疑問,面對多媒體的“死模式”,怕老師尷尬而又無法啟齒,這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實,老師授而不深,達不到本課的大綱要求,忽略了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。正確的理解應(yīng)該是:教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。

重視分化,合理引導(dǎo)。對于影視藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生是良莠不齊的,在信息技術(shù)中,這個問題將更加突出。那些自制力強、接受能力強、自身具有一定影視藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生將如魚得水,越學(xué)越好;而那些自制力弱、接受能力差、影視藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)缺乏的學(xué)生將會排斥部分自己不感興趣的內(nèi)容。學(xué)習(xí)主動性差,只會愈學(xué)愈糟,這勢必造成兩極分化,從而進一步影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮到實際情況,要注意學(xué)生在影視藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋信息,加強引導(dǎo)。

節(jié)約成本,科學(xué)使用。信息技術(shù)設(shè)備投入成本高,制作影視藝術(shù)相關(guān)的多媒體教育材料一般比較費時費力,制作流程和工藝相對比較復(fù)雜。因此,假如引進設(shè)備后由于缺少課件制作的先進技術(shù),缺少人才,或者課件制作過于簡單,不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置,導(dǎo)致資源的浪費,又缺少技術(shù)維護而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重,這樣又浪費了才力、人力、物力。因此,盡管影視藝術(shù)教育與信息技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)作用,但是在信息技術(shù)進行影視藝術(shù)教學(xué)時,應(yīng)該充分考慮節(jié)約成本,科學(xué)使用的問題。

二十一世紀(jì)的今天,信息技術(shù)最恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在影視藝術(shù)教育中,隨著高科技的發(fā)展,影視藝術(shù)教育必然緊隨時代而實現(xiàn)從手段到內(nèi)涵的全新變化。電影電視的審美特征決定了它們天然具有信息手段先行的優(yōu)勢,但電影電視契合時代的時尚性卻未必具有永遠的持久性,因為隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)教育的普及,傳統(tǒng)媒介教育的現(xiàn)代化早已開始,影視藝術(shù)教育的現(xiàn)代化也迅速發(fā)展。如何在大形勢下應(yīng)用好多媒體教育技術(shù),優(yōu)化教育教學(xué)效果,是一場意義深遠的革命。我們相信網(wǎng)絡(luò)更具有跨時空、多媒體傳播、雙向交互性特征,將帶來傳統(tǒng)影視藝術(shù)教育的革命性變化。

參考文獻

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作者簡介:李澤,男,1986年生,黑龍江人。哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院廣播電視藝術(shù)系電視編導(dǎo)專業(yè)2005級學(xué)生。